举例说明信息技术与“写话”“习作”的课程整合(作业).docVIP

举例说明信息技术与“写话”“习作”的课程整合 睦贤小学：龙仿平 信息技术与“写话”“习作”的课程整合是指在作文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和习作内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。  　 将信息技术与“写话”“习作”教学进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。 在习作教学过程中，我是这样做的： 1、利用信息技术，激发学生习作兴趣。 众所周知，“兴趣是最好的老师”。调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣是每一位语文教师都要煞费苦心的。现在有了信息技术，我们可以通过多媒体课件，集图形图像、文字、动画、音频、视频于一身，这样能调动学生习作的积极性，激发习作兴趣，指导学生观察和想象，来解决这个习作兴趣的问题。 2、网上调查收集相关习作的材料。 每次在上作文课前，我把作文题目提前告诉学生，让学生明白这 是一种什么类型的作文，让学生去搜查这类作文的写作方法，注意事项等，在网上搜集这条作文题目的有关资料，阅读这类作文的优秀范文，让学生在起笔前做到心中有数。 【案例1】：北师版语文第八册百花园五，写一个自己的亲人，讲一讲亲人的感人故事，写出自己的真实感受。我告诉学生，这是一篇写人的记叙文，让学生在网上查找写人的写作方法，在选材过程中应注意什么等等。然后让学生定下写谁，回忆这个亲人的感人故事。我用课件出示几张图片，一是人头图像，展示中年男人，中年女人，老爷爷、老奶奶等图像，组织学生观察图像，如何对人的外貌进行描写进行指导。二是感人的特殊场景画面。让学生认真观察，思考，如何写好这篇文章胸有成竹。 3、利用多媒体课件，指导学生观察、取材。 小学语文习作一般有记人、叙事、写景、状物等类型作文。相对而言，受各种条件的限制，写景类习作因为无法在作文课上再现景物原貌，指导学生观察，学生缺乏有效地观察和教师的引导，难度较大。此时，信息技术恰恰在这方面可以发挥其优势，帮助教师指导学生观察、取材。 【案例2】北师版小学语文第八册百花园四习作：观察家乡的变化，把观察到的写下来，要求抓住某一方面来写变。布置学生观察家乡，一部分学生感到没有什么好观察的。站在学生的角度，的确，虽然每天生活在村里，确实发现不了什么变化。为了解决观察和选材问题，我拿出家乡的一些旧房屋、公路、衣服、食物等一些旧照片，在课堂上展示。同时，用课件把现在的一些生活照片展示给学生看，学生看着一张张漂亮照片，都十分惊讶，通过鲜明的对比，让学生明白家乡的变化变在哪里，让其心里有数，能有侧重点进行描述家乡的“变”。 4、通过网络，修改习作。 俗话说得好：“好作文是改出来的”。 学生的作文定稿后，可以在网上修改。由于?学生的自身经验、能力有限，修改自己的习作往往是“当局者迷，旁观者清”；学生可以把自己的习作发给同学、老师、亲戚朋友、专家教授进行修改，听取修改人的意见，这样一来，学生能够听到多种不同的声音，对提高学生的修改水平起到很大的帮助作用。 5。、提供展示平台，增强学生的习作信心。 每次单元作文完成后，我会都选出班里的优秀习作作为范文张贴在班里的公布栏，让全班同学学习，使获奖学生体验成功的喜悦。平时，鼓励学生投稿《广东语文报》、《梅州教育》等，对获奖的同学进行一定的奖励。这样一来，学生有展示才华的平台，大大增强了他们对作文的信心。