说、听、评课.pptVIP

初中教师说课、听课及评课策略研讨 一、说课 1.什么是说课？ “说课”是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。之后由同行或专家评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动形式。 说课时间一般为15——20分钟。 2.“说课”说什么——说课的内容 说教材——教材分析 说学生——学情分析 说教法学法——方法手段、理论依据 说设计——教学环节、师生活动等 说效果预测——目标落实 说教材 （1） 说教材的地位作用。 教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 （2） 说教学目标的确定。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 （3） 说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 说学生 （1） 说学生的知识经验。 这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2） 说学生的技能态度。 就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3） 说学生的特点。 说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格特点。 说教法学法 （1）说教法学法及理论依据 常用教学方法： 讲授法??讨论法??直观演示法??练习法??读书指导法 任务驱动法??参观教学法??现场教学法??自主学习法等 常用教学理论： 建构主义理论? 行为主义理论? 掌握学习理论 发现学习理论? 最近发展区理论? 合作学习理论等 （2）说教学手段及选择原因 说设计 （1）说教学设计及其依据 （2）说教学重点、难点的处理 （3）说特色亮点 （4）说板书设计 说效果预测 教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。 3.“说课”提纲 *自我介绍 *题目 *教材分析 *学情分析 *教学目标 *重难点 *教法学法 *教学设计 *小结作业 4.“说课”应注意些什么 （1）围绕“课”，突出“说” “说课”不等于备课，教师不能照教案去说； “说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去； “说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 （2）遵循“课”路，选准“说”法 说课时要扣住教学设计展开。说课的方法很多，需要根据具体教学内容和听众情况，灵活选择。 说原理、说规律、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实 正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说....... 无论怎么“说”都要围绕教学目标、沿着课堂教学设计这一主线去“说”。? （3）把握“说”度，把课“说”活? 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。说课重理性和思路，讲课重感情和实践。用极有限的时间完成说课，必须详略得当。? 说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。 二、听课、评课 听课，评课既是教研活动又是科研活动，同时也是教育同行业教材分析，教法研究，教学经验交流的一种好形式，是人际间的群体活动，它具有教学诊断，协调角色，沟通意见，融洽感情，评价考核的功能。 听、评课在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁。对教师而言，可借以挖掘潜力，激励进取，纳新扶旧，培养良好的教学风气， 从而提高教师的技能技巧，有助于教师队伍中创新人才的培养。 听课、评课与观课、议课 “听”往往是一般性了解；而“观”的目的却指向研究问题，有明确的目的。 “听”往往是凭借经验进行，而“观”需要理论的指导。 “评”是对课的好坏下结论；而“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题。 “评”有主客之分，而“议”强调平等。 “评”课活动主要将“表现、展示”作为做课取向，而