二级下数学教学实录锐角和钝角人教新课标小学学科.docVIP

锐角和钝角 教学实录 教学内容：人教版小学数学二年级下册。 　　　　教学目标： 　　　　1．利用生活情境认识锐角和钝角。 　　　　2．通过找角、分角、量角、变角、应用角等一系列活动,培养学生动手能力、合作意识和激发创造性思维。 　　　　3．通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。 　　　　4．通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。 　　　　教学重点： 　　　　利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立钝角和锐角的概念。 　　　　教学难点： 　　　　在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角，并能准确区分直角、锐角和钝角。 　　　　教学准备：多媒体课件、活动角、圆形纸片、三角板。 　　　　教学过程： 　　　　一、创设情境，引入新课 　　　　师：小朋友们，你们喜欢我们的学校吗？ 　　　　生：喜欢。 　　　　师：其实，老师和你们一样也非常热爱我们的学校。因为它不仅有先进的教学设备，而且校园的环境也格外的漂亮。 　　　　师：今天同学们就和老师一起再次走进我们的校园，一起到校园中最美丽的地方去看看！好吗？ 　　　　生：好。 　　　　师：如果你知道它的名字就请你大声地说出来吧!（播放课件：学校的不同地点。） 　　　　生：美术大厅、艺术大厅、科技大厅、绿色大厅。 　　　　师：这就是同学们最熟悉的绿色大厅了，快看一看！绿色大厅里面有什么？ 　　　　生：绿色大厅里有大象模型。 　　　　生：有假山、小桥、水车。 　　　　生：还有石子拼成的壁画。 　　　　…… 　　　　师：看来，大家非常熟悉绿色大厅。的确，我们的绿色大厅不仅环境优美，清新自然，在这里还藏着许多有趣的角呢？同学们，你们发现了吗？你能找一找图中哪里有角吗？ 　　　　生：地面上有角。 　　　　（师随着生的汇报，利用课件演示有“角”的地方。） 　　　　生：墙上的壁画上也有角。 　　　　生：天棚的格子上也有角。 　　　　生：树叶上有角。 　　　　师：树叶有尖尖的角，但这不是数学中的角。 　　　　生：门框上也有角。 　　　　生：窗户框上也有角。 　　　　【评析：教师抓住学生好奇的心理特点，为学生提供了喜欢而又熟悉的学习场景，激发学生的学习兴趣，为下面的学习创设了良好的学习氛围。多媒体课件的演示，将“角”先是蕴藏在“绿色大厅”的每一个角落里，再将“角”从这些角落里勾勒出来，体现了教师在教学上的独具匠心。】 　　　　二、引导探究，学习新知 　　　　（一）动手实践分角。 　　　　（将抽象出来的许多角呈现在多媒体课件中。） 　　　　师：这就是同学们在绿色大厅中找到的这么多各种各样的角，你们观察得可真仔细！在大家找到的这些角中，哪些是我们上学期已经认识的角呢？ 　　　　生：有3号和2号，它们都是直角。 　　　　师：对，这是我们以前所认识的直角。（课件演示直角。）除了直角外，剩下的这些角是什么角呢？你们能把剩下的这几个角和直角比一比，试着来分分类吗？（生小组合作进行分类。） 　　　　师：谁愿意告诉全班同学你是怎样分的？ 　　　　生：5号和7号角是一类；1号、4号、6号角是一类。 　　　　师：你们同意他们小组的分法吗？ 　　　　生：同意。 　　　　师：大家的想法都一致，那么你能说说你是根据什么进行的分类呢？ 　　　　生：根据同直角作比较来分类。 　　　　师：好，再观察一下每一类角有什么特点呢？ 　　　　生：他们有的比直角大，有的比直角小。（板书：比直角大、比直角小。） 　　　　师：你们知道比直角小的角是什么角吗？比直角大的角又是什么角吗？ 　　　　生：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。 　　　　师：看来呀！大家对于锐角和钝角已经有了一定的了解了，今天这节课我们就来认识锐角和钝角。（板书课题。） 　　　　【评析：教师充分利用学生原有的认知，从学过的直角入手，通过比较、归类，使学生初步发现锐角、钝角与直角的区别；初步感知锐角与直角、钝角与直角之间的联系以及区别，使学生初步建立锐角和钝角的概念表象。】 　　　　（二）认识锐角、钝角。 　　　　1．比角。 　　　　师：通过刚才的分类活动，大家又认识了两位新朋友——锐角和钝角，那么，你会用三角板来判断角吗？ 　　　　生：直角三角板的角与角对齐。 　　　　生：直角三角板上直角的顶点与角的顶点对齐，一条边重合。 　　　　师：看来呀！在判断角的时候，当角的顶点与三角板中直角的顶点重合，角的一边和一条直角边重合时，大家观察角的另一边在另一条直角边的什么位置，想一想，如果在它的内侧，说明这个角是什么角？（多媒体课件演示：1、4、6号角与直角三角板比较的过程。） 　　　　师：大家来猜一猜，钝角的另一条边会在直角边的什么位置？ 　　　　生：角的