五下7语文素养序列...docVIP

小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 高 负责编制： 沧浪区 教 材 第 10 册 所属年级 五 单元 第 7 单元 本单元 素养培养 目标 1、体会古诗用词精练，生动形象，表达感染力强的特点。 2、结合课文学习，分类积累描写春夏秋冬四季的古诗和描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，能对“月亮”进行独特的想象。 3、在理解课文的过程中，体会逗号、分号、句号的不同用法以及引号、省略号、破折号的不同作用。 4、进一步深化对句子的认识，认识设问句、陈述句、反问句、疑问句等句式及其作用。 5、知道反衬这一写作手法，体会并学习在习作中运用。 对应的 课标年段 目标 1、阅读诗，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读，注意通过的声调、节奏等体味作品的内容和情感。3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。? 4、体会作者围绕中心句展开具体生动的描述的方法。联系生活实际理解古诗诗的意境了解诗人身世际遇不同的诗比较着读联系生活实际理解古诗诗的意境了解诗人身世际遇不同的诗比较着读联系生活实际不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀床前明月光,疑是地上霜江作青罗带，山如碧玉簪比喻、夸张、拟人、设问、反问、排比“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示—个完整的意思，是古汉语中—种特殊的修辞手法。一般有两种表现形式；其—是为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词其二是出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效果。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(《江南逢李龟年》)其中“见”与“闻”互补见义。即“(当年我)常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。 所谓“列锦”，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。流传深远的名篇“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”对偶，是一种修辞格。成对使用的两个文句字数相等，结构、词性大体相同，意思相关。 对仗，是指诗词创作及对联写作时运用的一种特殊表现形式和手段。它要求诗词联句在对偶基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。对仗一定是对偶而对偶不一定是对仗，对仗相对更加严格。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰。（）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（）主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的“小外甥”和我比赛写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。引文的省略举例的省略说话断断续续表示节省原文或语句未完、意思未尽等。并列关系的分号表示复句内部并列分句之间的停顿。所谓并列是指句子结构的并列（不是并列的词和词组），也有意思的并列。分号的主要作用是分清比较长的、层次比较多的复句内部的层次。用分号表示的各分句，它们既是相对独立的，又有密切的关系。分号是介于逗号和句号之间的一种符号。有用句号会把完整的意思分割，用逗号又显示不出各分句之间相对独立的意思，在这种情况下用分号比较适当诚信是一座桥梁，一旦坍塌你前进的脚步就会受到阻碍 ；诚信是一股清泉，一旦断流，你的世界将会蒙上一层灰尘 。惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻。农民对一个好的村干部的要求是：一、办事公道，一碗水端平；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。场面表现的同一环境同一时间里的多种事物。? 要把观察的视线向横的方向展开，要看到整个场面在同一时间里发生的事物，而不能集中看一点。 、 要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描写，一般采用先总述在分述的方法。 ? 可把人物的活动交织在一起写，这偏重于动态描写。如果是环境描写就偏重于静态描写。有的学会烤烟自己做挺讲究的纸烟和雪茄有的学会蔬菜加工做的番茄酱能吃到冬天有的学会蔬菜腌渍窖藏使秋菜接上春菜（吴伯箫《菜园小记》） 不要幻想成功之神会被你微不足道的努力所感动主动跑过来和你拥抱亲吻也不要幻想胜利之果会装在盘子里端到你的餐桌前尽你开怀享用（郑健、张建敏《再朝前走一步》） 昨天一清早天气骤然变冷空中布满了铅色的阴云中午凛冽的寒风刮起来了呼呼地刮了一个下午黄昏时分风停了就下起鹅毛般大雪来 （《第一场雪》）中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时母亲用“一勺水”为四兄弟消暑纳凉，给我们留下了深刻的印象。通过村民洗澡时的“痛痛快快”“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。折射画面，依照这种写法，