五下语文第四单元集体备课 (2).docVIP

第四单元??他们让我感动 一、?教材简析： ????第四组的主题是“他们让我感动”， 包括《再见了，亲人》和《桥》这两篇精读课文，《金色的鱼钩》、《梦想的力量》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。 这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀：《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党，关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下：《桥》中老支部书记再生死关头，不徇私情，舍己为人的壮举使人心潮难平：《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这四篇课文散文，小说，内容生动，人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感：课文再表达方法上各具特色。比如《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》再环境的描写上，语言的使用上（精炼、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富，强烈的感情。、教学目标： 1、认识本单元所学的32个生字，会写26个生字，能正确读写本单元所学的词语。 2、正确、流利、又感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的品质教育。 3、练习快速阅读，并能简要地复述故事。 4、在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 、教学重点、难点： 1、在抓住文章内容的同时，体会文章的思想感情，注意体会课文重点语句对表达感情的作用。 2、领悟课文在表达上的一些特点，并能运动到自己的习作当中去。 ?这组课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往那些课文中的那些感动在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。既然如此，我们就要在教学中引导孩子找到文中切实让他们感动的地方，以此为切入点来理解课文，感悟文本，才能达到事半功倍的效果。所以，在本单元教学中，我给大家的教学建议就是：以点带面，以文中让学生感动的字词句段为契机进行全篇课文的学习。 、《再见了,亲人》学习目标： 1、认识8个生字，会写 12个生字。正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚意”等词语。 2、联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。背诵自己喜欢的段落。 4、理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到教育。 5、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。《再见了,亲人》——抓重点词句体会“感动”。 老师们是否可以用这样的问题去引导学生切入全文的学习：课文描绘的是战争时代，没有血缘关系的人，可是为什么他们能够成为亲人？由此来统领全篇，再由此过渡到文中的三个有代表性的人物，找到他们最让你感动的地方。 如：老大娘让我们感动的地方，一个是给我们送打糕，一个是为救伤员牺牲了小孙孙。如果单纯靠老师讲解，学生的感悟可能只会停留在字面，我们是否可以采用这种方法： 第一个事例，设计这样个问题： 1、3、大娘送去的仅仅是打糕吗？（送去了……送去了……送去了……），此时战士们心中是多么……（多么……多么……多么……） 经过以上个问题，学生对大娘送打糕的背景有了深入的了解，对当时大娘时的危险也有了深刻的体会，感动之心不用老师多讲也会油然而生。 第二个事例，抓住词语“唯一”，体会：小孙孙对于的老大娘重要性，老大娘对小孙孙的疼爱，想象祖孙俩相依为命的情景。但是为了救伤员老大娘竟然失去了小孙孙，你会有什么感受？ 小金花和大嫂的事例也可以用同样的方法，如体会“大嫂”让我们感动的地方可以抓住“深情厚谊”这个词语，大嫂做了那些事可以体现她对志愿军的深情厚谊？想一想，除了这些她还做了哪些事？以此联想到，除了他们，还有多少朝鲜人民也做了哪些让我们感动的事情？找到了这些让我们感动地方，才能真正体会到那句“再见了，亲人”包含的真正含义。 只有触动了学生心底的那根弦，学生才能真正体会到单元主题的意义，才会由衷地感受到“他们让我感动”。学生对课文的感悟才会深入，感情的表达才会真挚，朗读才会由感而发。《桥》《桥》——抓住文眼设置情感冲突。 1、抓住动词设置情感冲突： （1）找找描写老汉动作的词语：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，为什么？ （2）老汉和小伙子的言谈举止是多么矛盾，多么令人费解啊