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人教版小学五年级上册第一单元课后检测题 第一课《窃读书》 一、我也能照样子把句子写得更简洁。 　　例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。 　　我离开了家乡。 　　1. 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。 　　2.我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。 二、我能选择最恰当的关联词语填在括号里。 　　因为……所以…… 虽然……但是……　　如果……就…… 　　1.(　　　　)口袋里有很多钱，我(　　　　)能买很多我喜欢的书。 2.(　　　　)口袋里没有多少钱，(　　　　)我不能买我喜欢的书 三、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。 1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。 2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（ ）。 A、感到辛苦 B、如饥似渴 C、很是无奈 3、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。 4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了比（ 的修辞手法。 “贪婪”是指（ 作者把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。 1、照样子，写词语。 依依不舍孜孜不倦、振振有词、彬彬有礼 舒舒服服整整齐齐、干干净净、随随便便 2、给下列带点字选择正确的读音。 支撑（chēn chēng） 暂时（zàn zhàn）智慧（zì zhì） 3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（ B ）。 A、一个人要读书、吃饭才能长身体。 B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。 C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。 四、七、阅读。 　　“煮书” 　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 　　一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品味，我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？” 　　爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。” 　　爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。所以，他做起诗来就感到得心应手了。他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很．难把语文学好。” 　　“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？’ 　　“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？” 　　爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！ 　　◆ 从短文中画出使“我”感到奇怪的问题。 　　◆ “我”认为“煮书” ， 爷爷说的“煮书”是指 ，“煮书”的好处是 。 第1课《窃读书》同步练习 【同步评价】 一、基础知识 1、修改下列词语中的错别字。 众目葵葵（　　）　　煞有界事（　　）　　若无其是（　　）　　饥肠鹿鹿（　　） 2、选择恰当的词语填空。 ⑴我像一个被捉到的小偷，羞惭而（　　）（难堪　　尴尬　　难受），（　　）（涨　　羞　　映）红了脸。 ⑵终于有一天，求知的（　　）（欲望　　想法　　念头）（　　）（逼　　迫　　催）使我再度停下来。 ⑶我合上最后一页——（　　）（吞　　吐　　咽）了一口唾沫，好像所有的（　　）（知识　　道理　　智慧）都被我吞食下去了。 3、根据意思写出相应的词语。 ⑴在广大群众的注视之下。（ ） ⑵全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。（ ） ⑶形容装腔作势，活像真有那么回事似的。（ ） ⑷形容专心致志地干某一事情，连吃饭、睡觉都顾不上。（ ） 4、窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？“窃”算“偷”吗？ 5、你怎样看待作者的“窃读”行为？ 6、（2006年恩施试题）毕业离校之际，班主任以“落木千山天远大，澄江一道月分明”两句诗表达对同学们美好前途的祝愿；假如你是这个班的同学，请你也用两句诗来表达对班主任的感激之情。 二、同步解读 我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉