2009考研教育学强化班中外教育史讲义-崔高鹏1.docVIP

3、少年期：此时期主要是使外部的东西变成内部的东西，即学习的时期。此时期的学习主要通过语言和实例的教学来达到这一时期的教育目的。 三、幼儿园的教育理论 （一）、幼儿园工作的意义 幼儿园教育是家庭教育的“补充”而非“替代”，幼儿园是家庭生活的延续和扩展，两者是一致的，是完善教育的首要的不可缺少的条件。 （二）、幼儿园工作的任务 通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度和民族美德；使他们认识自然与人类，发展智力与体力，为下一阶段的教育做准备；幼儿园教师的训练任务 （三）、幼儿园的教育方法 1、基本原理：自我活动或自动性 2、主要教育方法 A 亲身观察 B 游戏 （四）、幼儿园课程 1、理论基础：感觉直观、自我活动与社会参与 2、特征：以游戏和活动为特色的课程体系 3、主要课程内容 A 游戏与歌谣 B 恩物 恩物的条件 第一、能使儿童了解周围世界，并能表达对周围的认识 第二、每一种恩物都应包含前面的一切，又应该预示后继的恩物 第三、每一种恩物本身应表现为完整的有秩序地统一观念，即整体由部分构成，部分可形成有序的整体 C 作业：将恩物的知识运用于实践 作业与恩物的区别 第一、从安排的顺序来看，恩物在前，作业在后 第二、恩物的作用在于接受或吸收，作业的作用在于表现 第三、恩物游戏不改变物体的形状，作业则要改变材料的形状 D 运动游戏 E 自然研究 （五）、从幼儿园到学校的过渡 1、《人的教育》中，对二者的强调 2、1847年在致友人的信中，强调从幼儿园的直观教学方法突然转到学校中的抽象教学方法后儿童的不适应 3、1852年的“中间学校” 实质上是帮助儿童顺利的实现从感觉直观到抽象思维的转折。 第斯多惠的教育思想 一、影响人发展的因素 （一）、三因素 天性、教育与自由自主 （二）、三者的关系 第一、第斯多惠重视天性，天性为人的发展提供可能，教师不可过早或过晚的激发人的天性。 第二、第斯多惠重视自主学习，人必须主动的掌握知识、占有知识。 二、教育的目的 1、理论基础：教育观关怀下的人生观 该观点认为，人生的最高目的是完善教育，发挥人的天性、智力和主动性 2、教育目的 教育的最高目的和终极目的就是激发学生的主动性、培养独立性，使人达到完善。 三、教学论 （一）、形式教育与实质教育的关系 第一、学生要掌握知识必须依靠学习能力 第二、学生的智力发展离不开教材。 但二者的相互依存并不意味着二者没有主次之分，相比之下，形式教育在教学中占首位，是最后的目的。 （二）、教学原则 1、自然适应性原则：是首要原则，其他一切原则都处于从属地位。 2、文化适应性原则 3、连续性原则 学生的智力发展是连续的，因此，教学应该遵循这一原则 4、直观性原则 A 人的智力发展是从观察外部世界开始的 B 直观教学要求教学从直观到抽象、从个别到一般，从具体到抽象。 四、教师的要求 1、教师要进行自我教育 2、教师要有崇高的责任感 3、教师要有良好的素养与教学技能 斯宾塞的教育思想 一、教育目的：为未来完满生活做准备 二、什么知识最有价值——知识价值的比较标准 1、比较标准：为未来完满生活的准备程度 2、未来生活的重要程度 3、科学知识最有价值 为未来完满生活准备的程度，同时，与古典人文学科相比科学知识对于智力训练也最有价值 三、生活的重要程度与课程体系 第一类课程：生理学和解剖学 第二类课程：数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学 第三类课程：心理学和教育学 第四类课程：描述的社会学 第五类课程：文学、艺术 四、教学原则与方法 1、教学应该遵循儿童心理发展的自然顺序，包括从简单到复杂，从不准确到准确，从具体到抽象 2、儿童所受的教育必须在方式和安排上与历史上人类的教育相一致 3、教学的每个部分又应该从实验到推理。 4、引导儿童自己进行讨论和探讨。 5、注重学生的学习兴趣 6、注重实物教学。 贺拉斯·曼的教育思想 一、论教育的作用 第一、是共和政府继续存在的必不可少的保证 第二、是现存社会安定的重要工具 第三、是使人民摆脱贫困的重要工具 二、教育的目的 培养共和国所需要的各行各业的人才 三、教育内容 （一）、体育 1、人类现世的繁荣、个人、家庭和社会的幸福都依赖于健康的社体 2、预防疾病的最好方法是服从智慧与健身规则，这里的智慧指的是人体生理学、健身知识及其他卫生知识。同时，还必须在整个学龄期对学生进行训练，使其养成习惯。 （二）、智育 1、教育内容：重视语文、生理学、历史、地理和簿记等 2、教学方法：重视学生的主动掌握知识。 （三）、政治教育 1、因为缺乏与所履行的责任相应的知识会给任何社会部门带来灾难，因此，应该对共和国公民进行政治教育。 2、教育内容：美国宪法与各州宪法 （四）、道德教育 1、内容：虔诚、正义、尊重真理、热爱祖国、爱人类、仁慈、庄重、勤勉、贞节