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学校管理的几个前沿问题 东北师范大学教育科学学院 杨颖秀 何谓前沿问题 前沿原指防御阵地最前面的边缘。 问题指需要研讨并加以解决的疑难；关键；重点。 前沿问题不一定是新问题； 前沿问题不一定是真问题； 前沿问题不一定是答案唯一的问题。 前沿问题一 学校品牌 马丁·林兹乔姆 一、品牌的含义及由来 品牌指产品的牌子，特指著名产品的牌子。 二、如何理解学校品牌的内涵 学校是不是产品？ 产品是生产出来的物品。 学校是专门进行教育的机构，学校不能生产物品。 学校可以提供服务（《中华人民共和国国家标准》中所出现的术语“产品”，也可指“服务”)。 学校品牌是为了追求学校的质量而借用产品品牌的概念对学校所做的一种约定俗成的描述。它以字解意，容易被实践所接受。 一些学校特别受到教师、学生、家长及社会的关注和青睐，具有广泛的需求空间，这样的学校与品牌性产品在市场上的情形十分相似。 三、学校品牌在品而不在牌 一所学校之所以能扬名天下是因为它的品质、品位，而不是因为它的牌子，即品质、品位在先，牌子依附于品质和品位。 世界一流大学的品牌效应如何体现？ 一些名牌学校都有自己的优长： 哈佛大学以尤爱真理的追求夺取世界大学的金牌； 牛津大学以千年古校的品位受到众多学生的欢迎； 清华大学以厚德载物的风范吸引着无数求学者； 北京大学以民主科学的研究氛围广纳天下英才。 此外，还有的微型大学，以其不收学费、追求严格训练等高质量的教学风格而成为品牌学校。 学校的品牌与产品的品牌虽有相似之处，但更有不同。最大的不同在于学校品牌不可以用价格来估算。一件品牌产品可以给个价，一所品牌学校值多少钱却无法计算。因为学校是培养人的，它的价值在于培养人的质量，在于培养出的人对社会作出多大的贡献。 学校品牌是刻在人们心中的，而不是印在商标上的，更不仅仅是挂在校门上的。理解了这一点，也就自然理解了没有校牌的品牌文化。既然学校品牌的意义在“品”而不在“牌”，那么学校如果有了品牌效应以后而不注意其品质、品位的巩固与发展，品牌仍然会失去它的价值。 由于学校的基础、环境、条件、历史不同，在发展的过程中必然会有一定的差异，不同的学校也会有不同的优势和需要解决的不同问题，追求品牌就是要追求对不同层次学生培养上的不同特点。换言之，升学率高的学校可以成为品牌学校，升学率低但办有特色的学校也可以成为品牌学校；规模大的学校可以成为品牌学校，规模小而质量上乘的学校也可以成为品牌学校。 能否成为品牌学校，主要是看在培养人的过程中能否承担责任、保证质量、获得成功。 而发挥优长，整体构建是创建学校品牌的关键。 品牌学校的标准是什么 一是要有一种理念，一种尊重人的理念。 受到尊重是人区别于动物的独特情感体验，没有对学生与教师的尊重，也就无法换来学生与教师对学校的厚爱。没有这种爱，学校则失去了对学生与教师的凝聚与感染。 二是要有一种精神，一种严于治学的精神。 学生与教师不仅需要受到尊重，更需要实现自身的价值，得到充分的发展。这就需要学校为其提供学有所思、学有所得的环境，严于治学的意义正在于此。 三是要有一种思维，一种善于思辨、永不僵化的思维。 学校品牌既不是与生俱来的，也不是永生永恒的。它的形成与守护需要变革、需要创意。变革与创意的目的不在于固守品牌，而在于张扬品牌的理念与精神，这种张扬不在于华丽词藻的渲染，而在于以创造性的思维引发创造性行为对学校品牌深刻内涵的彰显。 四是要有一套制度，一套催人上进的制度。 制度是学校文化的文字规范，制定制度的目的是为了不要制度，即为了使人形成遵守公约、信守道德、积极向上的行为习惯。因而，制度是要公平、公正、公开的。否则，制度就成了愚弄人的工具，也同时成为学校管理者自我愚弄的毒品。 前沿问题二 现代学校制度 一、学校制度的解释 学校制度是指各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及他们之间的衔接、转换等。 二、学校制度要追求什么 三、学校制度的发展特点 （一）个性化（多元化） 包括学校发展的个性化和学生发展的个性化。 学校发展的个性化是指学校制度的变革多根据不同的学校环境对学校发展模式进行不同的选择，而不是对他校的盲目模仿和追求统一。学校的环境有校长、教师、学生、家长素质方面的，有社区条件方面的，有学校设施方面的等等。 学生发展的个性化是指学校制度的变革正在从不同学生的实际情况出发，充分注意学生的个性，并努力为每一个学生的发展创造条件。学生之间的差异是客观存在的，学校如何为不同学生个体设计教育任务也是一个永恒的课题。 （二）人性化 人性化特点是指现代学校制度变革愈来愈注重人的情感和理性的发展态势。人性化是现代管理突出政策、服务、素质等软环境