人教版高中一年级语文《沁园春长沙》教案.docVIP

课程名称：语文《沁园春·长沙》 课程性质：学科必修课 授课对象：高中一年级学生 沁园春·长沙独立寒秋，　湘江北去，　橘子洲头。　看万山红遍，　层林尽染；　　漫江碧透，百舸争流。　鹰击长空，　鱼翔浅底，　　万类霜天竞自由。　　怅寥廓，　问苍茫大地，　　谁主沉浮？　携来百侣曾游，　　忆往昔，峥嵘岁月稠。　恰同学少年，风华正茂；　书生意气，　挥斥方遒。　指点江山，　激扬文字，　　粪土当年万户侯。　　曾记否，　到中流击水，　浪遏飞舟？ ??? 1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负； ??? 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； ??? 3.学习富有表现力的语言，掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高朗读鉴赏能力。 二、教学重点 反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 三、教学难点 对富有表现力的语言的分析，诗歌鉴赏的基本方法 四、教学方式与方法 方式：多媒体教学 方法：朗读与鉴赏、评说相结合 五、课时安排：2课时 六、教学进程 （一）导入 以众多描写秋天的诗词引出毛泽东之作：秋之壮歌《沁园春·长沙》 （二）解题及背景知识简介 1.关于词的相关知识（详见幻灯片） 2.关于本词的写作背景（详见幻灯片） （三）反复朗读课文，把握内容，掌握字词。 深入体会本词的意境和词人的胸襟。 1.重点字词及释义（详见幻灯片） 2.听读，初步感受词的意境 ?????? 播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹 （设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力） 3.初读，入境，审美感知 ??? 学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握） （设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍） 4.齐读，让学生想象一下自己就是毛泽东，此时此刻，站在橘子洲头，望着滔滔北去的湘江水，放声歌咏出《沁园春?长沙》，深入体会词的情感、意境。 ?5．用优美的语言描绘词的意境 （请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来） 老师最后描绘： ??? 深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？ （设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点） （四）文本研习 1.借助问题思考讨论，分析全词 （1）词的上下阕主要写什么？ （2）词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 （3）在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ （4）全诗的“诗眼”是什么？ 学生讨论、回答以后，老师加以明确。 （1）上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图 ? 下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情 （2）上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。 （3）四个方面：山上、江中、天空、水底 ? 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 （4）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？? 2.对富有表现力的语言的分析 诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。 （1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底 学生分小组讨论，代表回答，然后老师明确。 （1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 （2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 （3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 （4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟在天空中飞翔一样。 3.品读，想象联想 雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。王维说，诗中有画，画中有诗。在这篇词中，同学们展开想象，看看这幅词描述了几幅画面？四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。（老师点击四幅秋色图，让学生欣赏） 与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。 此类古诗词范例（详见幻灯片） 古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔