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以“读”引领学生“说”英语 摘要：围绕新课程理念，教师可以通过营造“乐说”氛围，让学生开口说英语；创“乐读”语境，让学生在情境中 “乐说”；创造温馨对话，激情走向快乐交流；组织小组讨论，形成合作学习氛围等策略，引领学生体验的语言有效运用。 关键词：英语教学；读；说；有效能力 新课程背景下的英语教学应突出“以人为本”，注重培养学生的读、说语言能力，构建好的教学环境，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，从而激发学生学习的热情。 一、营造“乐说”氛围，让学生开口说英语 英语作为一门语言，要想学生熟练地运用它，需要让他们能够有更多机会感知英语，置身于一种英语氛围中，时时处处可以接触英语。 1.增强日常用语的运用。在英语课堂上，增加学生接触英语、使用英语的时间和机会。教师一定要坚持用简易的classroom english及口令讲课，虽然一开始初一学生会感觉不自然，听不懂，但是如果每天都使用这些语言、日积月累，学生就会明白这些口令的意思。此外，在与学生的日常交谈中，也可以提倡运用日常英语用语来表达, 让学生随时随地都能感受到英语的气氛，自觉地、勇敢地用英语，讲英语，激励学生去体验“在做中学”的真谛。 2.设置生活化的教学环境。英语本身是一种语言，是一种交流工具，它和生活是密切相关的。可以在教育环境上动一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。如学生们对教材中eddie和hobo两只宠物有着极其浓厚的兴趣，我们就可将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，一直伴随着学生一起学习。每个单元起始部分的comic笑话，学生更是乐于去模仿和表演它们的对话。在课前播放一部英语原版音乐给学生欣赏，给学生一种赏心悦目的感觉，同样也能创造一个轻松愉快的学习环境。在这样一个个生活化的教学环境中，学生将会全身心地投入学习，充分调动起爱学和乐学的积极情感。 二、创“乐读”语境，让学生在情景中 “乐说” 基础教育改革的大潮，强烈地冲击着传统的课堂教学观念和课堂教学行为，时代旋律呼唤我们重新构建课堂形态。新课程视界下的初中英语课堂教学，教师应以教材为载体，把教材作为学生领悟、体察语言的有效运用，扩大学生思维空间，给学生感受语用的快乐，在情境中学，在情境中练，体验成功。 在fun with english 7b 7bunit 4 grammar b 教学中，动词时态是初中英语教学中的难点和重点，一些学生由于缺乏语感，对动词be、行为动词等概念不能理解，这也是学生学习英语的一大障碍。在教学本课学习be动词的一般过去时时，为了消除学生在心理上的畏难情绪，授课教师一边打着节拍，一边绘声绘色地表演并带动学生一起chant。如more bad luck. the bread was stale, it was four days old. the milk was sour. the coffee was cold. the butter was rancid. the steak was tough. the service was dreadful. the waiter was rough. wybill was huge.his tip was small.i′m sorry.i went to that place at all. chant可以被称为英语教学中的调味品，句式简单，朗朗上口，好记易背，配上音乐，用说唱的形式表现出来，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲，很受学生欢迎。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的chant，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，大方得体的教态，就能让同学们感到趣味无穷，不知不觉中他们的读说能力就有了较大的提高。 三、创造温馨对话，激情走向快乐交流 初中学生的心理和生理都不成熟，这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。学生都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，创造温馨对话，激情走向快乐交流，实现课堂的有效对话。 【案例】：fun with english 9a unit 1 star signs comic strip 教学片段： t：which animal do you like best？ s1：i like dogs best. t：why？ s1：because they are very lovely. （教师用多媒体呈现十二生肖的图片，学生和同学讨论具体的讲法。） t：do you still remember them？ ss: yes.（学生零零落落地说是“十二生肖”） t: yes. they′re animal signs.what is your animal sign？ s2：monkey