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企业培训师二级考试练习题（五） 41、（）理论研究的基本目的，是试图对工作岗位内容的特性加以鉴别，并确认这些特性是如何组织在一起而形成一个具体的工作岗位的。 A、必备任务特性 B、工作任务特性 C、岗位职责特性 D、常规任务特性 42、（）是将某一岗位工作有关信息按性质划分为若干维度，并据此进行较为详细的描述，从而勾画出本岗位的基本形象。 A、事物职能维度文件? B、人员职能维度文件 C、岗位分析维度文件D、信息职能维度文件 43、人员素质测评的核心问题，就是通过对人的能力水平及倾向、个性特点、行为特征等的衡量评价，尽可能地谋求（） A、科学合理 B、人职匹配? C、岗位匹配? D、优化组合 44、人员素质测评是一种客观的、（）和相对的测量手段。 A、直接的 B、理性的 C、科学的 D、间接的 45、（）是指与顺利完成某种活动有关的心理特征，通常指个体从事一定社会实践活动的本领。 A、动力? B、行为 C、能力? D、经验 46、16PF人格测验，是由（）人格及能力测验研究所的卡特尔教授创立的。 A、英国? B、法国 C、德国 D、美国 47、笔试测验种类很多，根据测验的性质分类可以分为：认知测验和（） A、智力测验? B、成就测验? C 、人格测验? D、倾向测验 48、（）是用以检验测评工具准确性的主要尽度。 A、测验标准? B、测验指标 C、信度指标? D、信度标准 49、变量是人员素质测评数据分析中常用的概念，一般包括连续变量和（） A、不连续变量 B、二分变量 C、奇偶变量 D、分数变量 50、（）是进行测量及数量据统计分析的最基本要素。 A、单位? B、量表 C、标准? D、参照点 能多样性、任务统一性、任务重要性、（ ）、工作反馈。 （A）工作自主性 （B）任务相对性 （C）工作紧迫性 （D）工作专注性 52、（ ）这一理论研究的基本目的，是试图对工作岗位内容的特性加以鉴别，并确认这些特性是如何组织在一起而形成一个具体的工作岗位的。 （A）必备任务特性理论 （B）工作任务特性理论 （C）岗位职责特性理论 （D）常见任务特性理论 53、（ ）是将定量和定性的方法紧密结合的一整套客观、科学、系统的方法。 （A）人员素质测评 （B）岗位职务描述 （C）人职匹配 （D）素质测评理论 54 （A）气质 （B）个人风格 （C）性格 （D）行为 55、（ ）是指以一定的量化指标为依据，对人的能力水平及倾向性、个性特征、行为表现进行定性的评价。 （A）测评 （B）测量 （C）测试 （D）测验 56、素质教育应以培养学员的（ ）为重点。 （A）管理能力和实践能力 （B）管理能力和思维能力 （C）创新能力和实践能力 （D）创新能力和思维能力 57、笔试的测验种类很多，根据测验发问的形式，可以分为构造性测验和（ ）。 （A）放射性测验 （B）投射性测验 （C）折射性测验 （D）反应性测验 58、（ ）是指测评工具能够真正测量出他所要测的东西，即测验内容与测验目的的一致程度。 （A）效度指标 （B）信度指标 （C）难度指标 （D）区分度指标 59、（ ）是指变量按照一定顺序存在多重变化情况。 （A）不连续变量 （B）连续变量 （C）序列变量 （D）顺序变量 60、（ ）是进行测量及数据统计分析的最基本要素。 （A）单位 （B）量表 （C）标准 （D）参照点 61 、（ ）是岗位职务分析的第一步，也是最为关键的环节。 ( A ）岗位设定 （B ）岗位分工 ( C ）岗位标准制定 （D ）岗位技能培训 62 、以下属于企业员工群体专业素质指标的是：( ) . ( A ）事业心、责任感 （B ）大公无私 ( C ）职业资格等级 （D ）专业技能结构 63 、在培训素材基础台账的建立方法上，一般有三种：“拿来”法、改造法、（ ） ( A ）估算法 （B ）独创法 ( C ）推理法 （D ）演绎法 64 、确定培训项目目标主要取决于（）和员工个人职业生涯发展两个方面。 ( A ）组织需求 （B ）培训内容 ( C ）培训评估 （D ）培训师资 65、培训活动的本质属性可以表述为：培训既是一种教育活动，又是一种（ ）. ( A ）劳动实践行为 （B ）领导行为 ( C ）控制行为 （D ）评价行为 66 、以下属于体验式培训的是：( ) . ( A ）讲授法 （B ）工作轮换 ( C ）头脑风暴法 （D ）小组培训 67、以下属于现场