《大堰河———我的保姆》课堂实录-.doc

《大堰河———我的保姆》课堂实录 师: 我这个人有很多优点, 有的优点大家一看就能发现。??看不到的优点也不少, 比如我音色好, 歌唱得很好, 今天我就给大家唱一首歌。唱歌还得有音乐伴奏。( 播放曲子《遥远的思念》) 师: 古人所说的“唱诗”的“唱”, 实际就是吟唱, 就是朗诵。诗歌本来就是拿来吟唱的。今天我给大家吟唱的是一首诗,《大堰河———我的保姆》。( 从第一句朗诵到最后一句, 大约历时14 分钟) 师( 微笑) : 我读得好吗? 生: 好! 师: 是艾青诗写得好, 还是老师读得好? 生: 诗写得好, 老师读得更好! 师: 诗写得好, 老师才读得好。这么好的诗就该好好去读, 满怀激情地去读, 读出感情来。先看第一节。( 用问答方式教授第一节和第二节,然后进入第三节) 师: 第三节, 诗人为我们描绘了四个画面, 我认为这里语言太嗦了。我这样改:“大堰河, 今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅??”, 把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去, 不是更简练吗? 生: 不好。 师:为什么? 生: 这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围。 师: 对。“被雪压着的”显得— 生: 冷清。 师:“草盖的”“枯死的”“一丈平方的”都说明大堰河 的什么呢? 生: 身世的悲苦。 师: 很好! 我们来读读这一节。先听我读一遍。( 韩老师很有感情地读完, 又让学生读, 指出其读得不好之处, 指导学生有感情、有节奏地朗读)?? 师: 诗的第二部分写了大堰河勤苦的一生。( 板书:勤苦一生)看看大堰河干了多少活呀, 像一架劳动的机器, 没有一刻空闲的时间。如此劳碌, 如此辛苦, 但每每干完一些活之后, 她有没有休息呢?