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片段作文   記人 　　描寫人物必先區分「主」（主角）與「客」（配角）；配角如綠葉，乃為襯托主角。描寫時要有輕重，主角要重寫，配角要輕寫。 [一]主角要重寫，配角要輕寫 　　主角是全文的靈魂，配角只是襯托性質，描寫比重會有輕重之分。如許蓓苓灶腳： 　　作者透過「灶腳」描寫阿嬤對親人的愛。文中依序出現許多人物，如作者的舅舅、表哥、父親、弟弟及母親等；因為他們不是主要人物，所以隱沒文中，不知其長相。這些人物中，大概只有媽媽有點「表情」：她因患病，自覺連累家人，所以對自己的媽媽，即作者的阿嬤大聲吼叫。 　　灶腳全文對於阿嬤外貌少有描述，只有以下這段：「阿嬤就坐在灶腳門口的小竹凳上，仔細地以苦茶油梳理她的長髮，那側著頭彎著身子的阿嬤，眼神顯得特別溫柔，她的手指穿梭在髮間，以熟練的姿態將髮捲呀捲盤在腦後，再以一枝茉莉插在髻上。」其他均透過阿嬤在灶腳中的「所作所為」，來表達對兒孫的愛。如為舅舅煮一道山茼 蒿，以解其舟車勞頓之辛累；為表哥煮破布子蒸肉，以緩和其皮膚搔癢之苦痛；為作者及弟弟煮茄冬葉燉雞，以助其發育成長；為女兒燉中藥雞湯，以補其衰弱的身體。透過如此的安排，不但生動地展現出阿嬤對家人的關愛，也使得主、配角描寫份量輕重有分。 　　再如方苞左　忠毅公逸事：主角為左忠毅，配角為史可法。 　　第一段：描寫左公認真負責公事（風雪嚴寒，從數騎出，微行）、惜才（廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶），並對學生史可法寄予厚望（吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳）。 　　第二段：記敘左公遭陷入獄。除了寫左公為人忠義，臨死不忘家國，也寫史可法關心老師並賄賂禁卒，得以入獄見左公一面。作者意在透過史可法，寫左公識得英才，也呼應了首段的「他日繼吾志事，惟此生耳」。 　　第三段：本段全寫史可法「上恐負朝廷，下恐愧吾師」的行徑，因此當史可法以鳳廬　道奉檄守禦時，常數月不就寢；作者意在透過史可法的作為，藉此襯托左公，意即學生史可法的奉公盡職乃承襲自老師左公的精神。 [二]描寫主角，也分輕重 　　意謂即使是主角的內外特質，與文章內容相關者，才須寫出，不重要的特質要輕輕帶過，以免文章失焦。如楊青矗低　等人： 　　蟾蜍皮老廢仔｜｜癩蛤蟆老頭｜｜董粗樹，並不是他老不羞想吃天鵝肉而被稱蟾蜍｜｜癩蛤蟆的，而是他的皮膚真像蟾蜍皮。也許是經年與垃圾混在一起，皮膚與垃圾的髒起了什麼化學作用吧？一粒一粒豆大的蟾蜍疣，粗糙不平。膚色混混沌沌的，黑銹黑銹，永遠洗不乾淨似的；可能是垃圾髒色的滲透。乍看會給人驚覺他的皮膚是蟾蜍皮移植過來的。他瘦瘦的，兩頰凹成兩個癟癟的乾窟，老花眼飛進垃圾塵灰似的，老是睜不開地瞇成一條縫，縫中的黑瞳快要被白一網盡了；白霧白霧，楞楞無神。拖垃圾形成的職業體格，走起路來雞胸向前傾，屁股向後翹。兩隻內撇的彎弓腳使兩膝中形成橄欖型的空間。一步一蹣跚，宛如一隻跳不快的老蟾蜍—癩蛤蟆。 　　作者描寫外表時，並非鉅細靡遺，僅從「臉部皮膚」、「眼」、「頰」、「腳」、「體格」著手，塑造出一個長年以整理垃圾為業的小人物。說皮膚，便與蟾蜍相關聯；說眼睛，便是一條無神的眼縫；說體格，便因拉圾圾車而身體總是前傾；說腳，呈弓型，走路蹣跚。這個主角的外型並非白馬王子，根本就是蟾蜍。  敘事 　　敘事須使人清楚明白，應「掌握事件的時、地、人、原因、過程與結果」、「記敘有順序」： 　　　　紙船印象／傅耀珍 　記得那天沒什麼特別的，典型的夏季氣候，酷熱難耐，人間煉獄。校園內的大葉欖仁，依舊霸氣地矗立著，一把擎住豔陽，讓悶熱的天氣，因他大力抵禦，使我們能稍稍喘口氣。 　孰料，午後一覺醒來，頓時風雲變色，鐵黑的濃雲，貪心地吸飽了水分，猶如大軍抵境，其勢銳不可擋，猶如蝗蟲壓境，掩埋整片天空。一聲悶雷聲後，烏雲再也承載不住這多出的水分，便下起急雨。起初，雨滴僅是豆點般的大小，打在皮膚時，有種搔癢的感覺，總覺得可以再重一點，這樣才舒服。待到它們的重量越來越重，感覺越來越舒服時，頭髮與衣服早已半溼，如再不避雨，便成一隻落入雨湯的雞。這場雨在短短半小時內，便淹沒了校園中地勢低漥處；教學大樓邊，形成一條蜿蜒細河，其上漂來了落難的欖仁葉，一路跌跌撞撞的 　下午第一節下課，雨也停了，學生看見這條從天上擷取雨水而來的河，便興奮不已，居然齊心一力地衝回教室，拿廢紙的拿廢紙，撕作業本的撕作業本，大家紛紛將手中的紙片，依著小時候的印象，摺疊成一隻隻小小的船。數分鐘後，由第四層的高樓首先發難，飛下了各色的紙船，不偏不倚地落入這條謫仙河。之後，其它樓層也群起響應，不久，這條小河便填滿了紙船。這群高中學生們興高采烈地齜牙歡呼，原本安分守己的學生也巴著欄杆，俯下欣賞這條不知充滿誰的記憶的長河。 　細細的長河，載滿了國中課本裡的紙船印象，載滿了學生們少有過的玩樂心情，載滿了逃亡的樂趣。 　突然