何新英12年浅谈初中个性化作文教学.docVIP

任教学科： 语文 参评类别： 语文 编号：　　　 论文题目 浅谈初中个性化作文教学 姓　　名：　何 新 英　　　　　　　　 单　　位：　禅城区吉利中学　　　　　 职称职务：　语文中学一级　　　　　　 联系电话：　　　　 电子邮箱：　ying009818@163.com 撰写时间： 2012年5月6日 浅谈初中个性化作文教学 佛山市禅城区南庄镇吉利中学 何新英 摘要：当前大部分同学的作文虚浮，没有扎根于现实生活，只是机械地搬一些文字组合成不带“我”感情的“假”作文，没有“真我”感情的流露，为作文而作文，为完成作业而作文。没有“处处留心皆文章”的“善眼”，没有从生活细节中挖掘写作素材的好习惯。作文写完了，写了什么，学生自己都说不清楚；作文改完了，老师心目中并没有留下什么印象，这样的作文是没有生命力的。因此，强调作文要“真实感人，以情动人”，勿必去掉矫情造作的作文风气。从古至今，唯有以“情”作文的文章方能流芳百世，有“文” 无“情”，历史的尘埃将其覆盖淘汰。而作文要有生命力，必须是工具性、人文性及个性化的高度统一。本文以个性化教学理论为依据，提出了在当前引导学生个性化作文教学的必要性和重要性，构建了个性化作文教学的尝试教学及其教学成果。?关键词：人文性 个性化作文 个性化作文教学 我国的《中国教育改革和发展纲要》提出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，近几年推行的素质教育的精神实质就是以人为核心，以人的全面、主动发展为目的。中小学作文教学应该成为培养人格教育的先行军，要以培养学生求实、向真、尚美的精神，坚强、勇敢、诚实的品性，以及开拓、创新的思维方式和能力为己任。时代呼唤人文性、个性化作文的回归，人文性、个性化作文是培养学生健康人格的需要。海德格尔说：“语言是人的存在家园”，“在通向语言的路上”就是要“亲身”去“体验”，去“体察”语言的特点，而不是把“语言”作“事实”来静观，把它作支离破碎的分解，语言与人的存在相联系，是人对本真的存在的体验。语言与人格之间有着不可分割的联系。文如其人，人如其文，文学亦人学，文品亦人品，作文亦即是人的真实灵魂的投射、真实人格的反映。因此个性化作文教学的首要的目标，培养以“自由个性”为核心的全人格个性，在西方又称人格。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。人的个性倾向性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌前苏联教育家巴班斯基说：教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”教育必须关注人的发展，关注人性的发展，关注人的个性的发展。苏霍姆林斯基“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”著名语文教育专家周一贯先生指出：“个性其实就是一个人的内心世界，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”“失落了学生个性的作文，就是没有灵魂的作文”。那么，要让学生作文实现“我手写我心，我笔抒我情”，就需要彻底地改变作文教学现状，倡导作文个性化的基本理念《小学语文教师》2002年第1期