1.4《直角三角形的射影定理》教案.docVIP

直角三角形的射影定理 教学目标 知识与技能 1．能应用相似三角形的性质解决相关的几何问题； 2．通过对射影定理的探究，使学生经历探索数学问题的过程，逐步形成探究问题的意识，发展探究问题的能力． （二）过程与方法 类比正方体、长方体的表面积，讨论柱体、锥体、台体的表面积的求法． （三） 情感态度与价值观 通过小组活动，让学生体验合作学习的愉悦，培养学生团队合作精神． 教学重点 射影定理的证明． 教学难点 建立三角形以外的、和三角形有关的元素与三角形相似比之间的关系． 教学方法 师生协作共同探究法． 教学用具 黑板 多媒体 教学过程设计 一 复习引入 前面已经学习了相似三角形的判定定理及性质定理，请学生回答以下两个问题：1．相似三角形的判定定理及性质定理分别是什么？ 2．如何判定两个直角三角形相似？ （通过这两个问题很自然地过渡到本节课要讨论的问题．） 二 新知探究 如图，⊿ABC是直角三角形， CD为斜边AB上的高． 提出问题： 图1 1．在这个图形中,有哪几组相似三角形？（三组：ACD与CBD，BDC与BCA，CDA与BCA） 2．把学生分为三组，分组讨论：结合相似三角形对应边成比例的性质，寻找每组三角形中的线段长度关系： ACD与CBD中，CD2= AD·BD , BDC与BCA中，BC2= BD·AB , CDA与BCA中，AC2= AD·AB ． 这三个关系式形式上完全一样，但不便于记忆，因此，在这里教师适时的引入射影的定义： 从一点向一直线所引垂线的垂足，叫做这个点在这条直线上的正射影． 一条直线在直线上的正射影，是指线段的两个端点在这条直线上的正射影之间的线段． 点和线段的正射影简称为射影． 图2 请学生结合射影定义及图1，观察三个关系式的特点，在此基础上，即可得出射影定理： 直角三角形斜边上的高是两直角边在斜边上射影的比例中项；两直角边分别是它们在斜边上射影与斜边的比例中项． 三 例题分析 例1 如图3，圆O上一点C在直径AB上的射影为D．AD=2，DB=8,求CD、AC和BC的长． 解：∵∠ACB是半圆上的圆周角， ∴∠ACB=90°，即⊿ABC是直角三角形． 由射影定理可得： CD2=AD·BD=2×8=16，解得CD=4； AC2=AD·AB=2×10=20，解得AC=2； BC2=BD·AB=8×10=80，解得BC= 4． （师生一起分析思路，由学生完成求解．） 图3 图4 如图4，⊿ABC中，顶点C在AB边上的射影为D，且CD2=AD·BD．求 证：⊿ABC是直角三角形． 证明：在⊿CDA和⊿BDC中，∵点C在AB上的射影为D， ∴CD⊥AB． ∴∠CDA=∠BDC=90°． 又∵CD2=AD·BD， ∴AD:CD=CD:DB． ∴⊿CDA∽⊿BDC． 在⊿ACD中， ∵∠CAD+∠ACD=90°, ∴∠BCD+∠ACD=90°． ∴∠BCD+∠ACD=∠ACB=90°． ∴⊿ABC是直角三角形． （该例题表明，射影定理的逆定理也是成立的．学生在这个命题的证明中，可能对如何建立条件与结论之间的关系有些困难．教学中可从如下两方面来引导： ①“射影”总是与“垂直”相伴，由此可以与“直角三角形”相联系； ②我们往往将等式CD2=AD·BD变形为,这个比例式启发我们应当通过“相似三角形”来推出“直角三角形” ．学生明确了上述思路就容易得出本例的证明了．） 四　课堂练习 1 在⊿ABC中，∠C=90°, CD是斜边AB上的高．已知CD=60，AD=25，求BD、AB、AC、BC的长．（直接运用射影定理．） 2 如图，已知线段a、b，求作线段a和b的比例中项． (引导学生根据射影定理的三个公式考虑是否有不同的作图方法．) 五 课堂小结 （引导学生从知识内容和思想方法两方面进行归纳．） 1 知识内容：掌握射影定理及其逆定理，并能熟练运用． 2 思想方法：化归． 六　课后作业 1 基础训练：在⊿ABC中，∠C=90°, CD⊥AB，垂足为D，AC=12,BC=5,求