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历史与社会课程标准解读 宁波市中小学教师培训中心 陈远峰 2012.7 我的解读 用自己的心灵来解读 用自己的视角来解读 用积极的心态来解读 用行动的方式来解读 热议北大和耶鲁宣传片 第一部分 前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。前所未有的机遇与挑战并存。这对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高要求。站在新的历史起点上，如何充分体现社会主义核心价值体系的要求，努力吸收当代人文社会科学发展的最新成果，切实提高青少年的公民素质，已成为一个重大的时代课题。 《历史与社会》作为一门综合课程，力求遵循唯物史观，从学生生活实际出发，顺应当代社会发展，突破原有的学科界限，整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。 一、 课程性质 人文性 本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实生活，它以历史、地理学科的基本概念和方法为支撑，从学生对幸福生活的向往出发，帮助学生适应社会变革，形成乐观向上的生活态度，树立崇高美好的理想。 一、 课程性质 综合性 本课程注重史地知识的关联性、整体性，在统筹相关学科知识、优化课程内容结构的基础上，促使学生具有综合观察事物的眼界、掌握综合运用知识的方法、获得综合认识问题的能力。 一、 课程性质 实践性 本课程强调历史与现实生活、自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。 二、 基本理念 贴近社会生活，促进自主发展。 本课程在促进学生的社会性方面，重视提高学生的社会责任感和参与社会生活的实际能力，培学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，形成真实而全面的社会生活观念。 二、 基本理念 提倡人文精神，提高人文素养。 本课程在培育学生人文精神和人文素养的过程中，注重帮助学生更为理性、更有智慧地认识人类的历史和生活的环境，正确理解人与社会、人与自然的关系，继承和弘扬人类文明的优秀成果。 二、 基本理念 关注事物联系，体现综合价值。 本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识的联系；历史与地理学科概念的联系；中国与世界的联系；历史现象与现实生活的联系；区域历史的纵向联系；区域之间的横向联系；重大事件的因果联系；史地知识与相关学科知识的联系。 二、 基本理念 坚持唯物史观，揭示发展规律。 本课程把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光认识今天的社会。使学生纵向了解人类社会的进程，横向认识社会生活的内容，通过这种学习，认识历史与社会发展的规律，为牢固树立科学发展观打下基础。 三、 课程设计思路 从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的进程特别是中华文明的发展为主线，以当代社会的发展为主题，整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域，由近及远、由浅入深的整体规划内容目标的设置与实施，这是本课程设计的基本思路。 三、 课程设计思路 主题一：生活的时空。以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。 主题二：社会变迁和文明演进。以人类社会的变迁为框架，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。 主题三：发展的选择。以进入20世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以实现中华民族伟大复兴的历程为主线。 第二部分 课程目标 总目标 本课程旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养综合探究和社会实践能力、历史责任感和创新精神，促进学生的社会性发展，正确面对人生和社会发展中的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为社会主义现代化国家的合格公民。 第四部分 实施建议一、教学建议 ●尊重学生的心理需要，激发学生的学习兴趣和热情 ●注重学科的相互渗透与整合 ●实行开放教学，发展学生的创新思维 ●理论联系实际，培养学生的社会实践能力 ●优化教学组织形式 ●提倡教学方法和手段多样化 第四部分 实施建议二、评价建议 ●明确评价目的，转变评价观念 ●以《标准》为依据，实施目标评价 ●改进评价方法 ●重视学习评价的反馈 ●加强教学评价 * 人和景；当下和历史；奔放与内敛…… *