2.4《人的性别遗传》教学设计.docVIP

2.4《人的性别遗传》教学设计 一．教材分析 本节课是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第四节的教学内容，依据《课程标准》，学生说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题，增强维护男女性别自然发展的社会道德感。本节教学内容在教材中具有承上启下的作用，它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸，也为后面学习生物的变异作了铺垫。因此，无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的一课。 二．学情分析 学生通过对生物的遗传和变异部分内容的学习，已经掌握了基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性等内容。对于性别这一特殊性状，学生对此怀有一种神秘感，并且具有浓厚的兴趣。安排本节内容主讲“人的性别遗传”，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。不能忽视的是八年级学生抽象思维能力较薄弱，对于理解生男生女机会均等的原因，部分学生会有一定的难度，因此，我将采用模拟实验的方法把抽象问题形象化，以便学生理解。 三．教学目标 知识目标：（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的。 （2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标：（1）模仿生男生女图解的书写。 （2）进行随机受精模拟实验，验证生男生女机会均等。 情感态度与价值观： 确立科学的态度看待生男生女问题，认同性别比例失调对国家和社会潜在的危害。 四．教学重点及教学难点 （1）教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的。 解释生男生女的道理，模仿生男生女图解的书写。 确立科学的态度看待生男生女问题。 （2）教学难点：理解性染色体是靠X染色体和Y染色体上的基因控制人的性别这一特殊性状。 理解生男生女机会均等的原因。 五．教学安排 课时安排：1课时 教学用具：幻灯片演示文稿 教学活动：观看视频、模拟实验、随堂检测 教学地点：西安市车辆中学多媒体教室1 材料用具：两个不透光的容器、两种不同颜色的棋子 六．教学方法 本节课将通过视频观看、阅读、观察、讨论、演示等多种教学方法来引导、帮助学生达到课标要求。 视频观看法（学生观看视频片段——1987年春晚小品《产房门前》，引入新课） 阅读法（学生阅读科学家对人类染色体的观察研究成果） 观察法（学生观察男性、女性染色体成对排序图，通过对比认识到人的性别差异是由性染色体决定的） 讨论法（学生讨论为什么性染色体可以控制人的性别） 演示法（教师引导学生进行随机受精的模拟实验，演示生男生女机会均等） 七．教学过程设计 步骤 教学目标 学生活动 教师相应的配合活动 一、 复习 旧知 复习已学习过的遗传学内容 学生阅读幻灯片中勾画 出的相关遗传学内容 展示第二章前三节的知识内容， 请学生温习。 二、 引入新课 引出本节教学内容：人的性别遗传。 （观看视频，学生说出小品 中所反映出的问题现象） 1.播放视频片段——1987年春晚小品《产房门前》，学生讨论视频观感，教师引入新课。 2.展示怀孕妈妈的图片，道出新生儿的性别是人们普遍关注的问题，那么人的性别是怎样决定的呢？ 引出问题一：人的性别是怎样决定的。 三、 男女 染色 体的 差别 说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.学生阅读课本第37页第一自然段，了解科学家对人类性染色体的发现及研究。学生观察男性、女性染色体成对排序图，对比发现男性、女性染色体存在差异。学生找出男性体细胞中与众不同的第23对性染色体，继而认识X染色体和Y染色体，并观察其形态的区别。对应认识女性体细胞中第23对性染色体，均为X染色体，大小相同。学生说出男性、女性性染色体的组成。 4.学生说出人类染色体的组成：22对常染色体和1对性染色体。 5.学生对比得出男性和女性只有第23对性染色体不同，所以得出结论：人的性别差异是由性染色体决定的。 （2）学生先说出猜想，再进一步探索答案是否正确。学生阅读课本第39页第二自然段，在科学家对人类性染色体的观察研究成果中找寻答案。学生认识到性染色体是靠X染色体和Y染色体上的基因来控制性别这一特殊性状的。 1.教师介绍科学家为解决人的性别是怎样决定的，把注意力集中于对人类染色体的研究。 （教师板书：男女染色体的差别） （教师板书：男性、女性性染色体的组成） 3.教师介绍性染色体、常染色体的概念。 （教师板书：人类染色体的组成） （教师板书：人的性别差异是由性染色体决定的） 6.刨根问底 （1）教师设疑：性别是一种特殊的性状，理应由基因控制，为什么性染色体可以决定性别这一特殊性状呢？ 7.随堂检测一 检测学生是否能够正确选择出正常男性和女性各自的染色体组成。 四、 生男 生女机会均等 （1）解释生男生女的道理； （2）模仿生男生女图解的书写；