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大学生特点与 大学教师素养 谢 利 民 一.今天大学教师的教育理念 “以学生发展为本” 理念的确立 高等教育发展: 精英 普及 2. 尊重学生的差异，尊重学生的个性， 尊重学生的选择权利。 3. 培养大学生的质量 夯实基础、培养兴趣、 提高能力、塑造人格 三、我们大学生的学习特点 积累了一定的书本学习经验，但专业基础不扎实，缺乏有个性的学习方式、方法与刻苦精神. 主体与自我意识增强. 但学习过程中有较多的依赖性，缺乏自主与主动精神. 学习意愿与他未来的社会职责联系不够密切，责任意识的相对薄弱，抗挫折能力与心理承受能力的脆弱性 大学生倾向于追求教学的民主与平等，有着比较多的知识与信息的来源渠道，捕捉信息的敏捷性；思维的广度与活跃，愿意表现自己。 二. 教师的责任: 教书与育人 “为人师表” 之理解 教师的师德修养 教师的学识水平 教师的人格魅力 对学生的关爱. “用我们的智慧去启迪学生, 用我们的情感去感化学生, 用我们的人格去熏陶学生” 四、教师教学的重点关注 1、大学教师对教学的共性重点关注： 培养学生浓厚的学习兴趣 养成良好的学习习惯与学习方式 帮助学生树立强烈的自信心 对教学终极目标的关注：以人为本。 体现在由“关注学生所学习的知识” 转向“关注学习知识的学生”。 2、大学教学中的师生关系： 共同参与，互相合作 现代大学生获取知识信息渠道的扩展； 课堂教学“资源”的新内涵，教师资源意识 学生主体：“解放兴趣”；主体标志核心是对主体进行“权利赋予”； “解放”是一种自主状态，而不是放任，它整合了自主和责任。 五. 大学教师的专业知识 1、教师的专业知识构成 本体性知识（教学活动实体内容） 条件性知识（教学活动理论支撑） 实践性知识（对教学实践性指导） 2.实践性知识：教师对教学中积累的实践经验，经过自身的整合、反思、加工和提炼，形成的具有教师个性化特征的知识（教学机智） 六、大学教师的教学能力 教学能力是大学教师素养中最核心的能力！ 大学教师的教学，并不仅是讲清楚与讲明白书本知识，更重要的是如何通过教师融会贯通、深入浅出的教，把大学生带进专业领域和学科前沿，在引导和帮助大学生在学习过程中，尝试和体验知识的价值、技能的实践与学术的探讨，教学研究其本质一定是科学研究活动。 给学生讲书 用书去教人！ 发现与培植自己教学的长处，努力做到扬长避短、扬长补短 七. 大学教师职业生涯发展 1、大学教师职业生涯发展表现出一定的阶段性特征，阶段之间有着比较明显的界限（如职称等） 2、大学教师教学生涯发展的基本阶段 模仿到基本胜任大学教学阶段（1—3年） 成长或个体教学经验积累阶段（5—7年） 经验反思及对教学与专业理性认识阶段 专家或学者型的教学与科研水平阶段 * *