教育学论文技能至上论对职业教育的负面影响教程.PDFVIP

中国月期刊咨询网 教育学论文“技能至上”论对职业教育的负面影响 当前，受工具价值取向的影响，我国职业教育中“技能本位”、“技能至上”论为许多人所推崇。这种理论把职业教 育片面地等同于技能训练或企图以技能训练代替职业教育，只见工具、材料，不见心灵、人格，只考虑学生当前就业 ，不考虑学生未来发展，只服务于少数合作企业的用工需求，不能服务于学生全面发展。这样的职业教育背离了以人 为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观和教育之宗旨，使得职业教育越来越功利，越来越失去吸引力，这对我 国职业教育的健康发展危害极大。我们应践行以“人”为出发点和归宿点的职业教育价值观，不仅仅关注人的生产功 能，还应关注人的可持续发展，对其品行素养、学习能力、适应能力、人际交往能力、进一步提高发展的能力等进行 全面培养。 摘要：当前，职业教育中“技能本位”、“技能至上”论为许多人所推崇。固然，职业教育需要突出和强化技能训练 ，但是，职业教育不只需要技能训练，更不能片面宣扬“技能本位”和“技能至上”。职业教育需要的是科学发展观 引领下的以人为本、全面发展。在当前形势下，我们要警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响。 关键词：技能本位,技能至上,职业教育,负面影响 突出和强化技能并不等于“技能本位”、“技能至上” 职业教育当然要突出和强化技能，关于这一点没有人有异议。基础性是义务教育、普通高中、普通高等教育的特点， 而职业教育则是培养生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型人才或技能型劳动者，其最大特点就是侧重于应用 。因此，同其他教育相比，职业教育要以各种技能训练为抓手，依据区域经济社会发展现状，产业、行业、企业当前 和未来一定时期发展需要，学生、学校实际情况，整体设计、实施好各专业教学计划中的技能训练。 职业教育一定要有技能训练，而且在教育教学中一定要把技能训练作为一项重要的工作突出抓好、抓实。这样的职业 教育才是特色鲜明、名副其实的职业教育。坚决反对把高职教育办成普通高等教育、把中职教育办成普通高中教育的 做法。 然而，突出和强化技能并不等于“技能本位”、“技能至上”。技能训练仅是职业教育多元化内容中比较特殊的层次 和方面，教给学生谋生的技能也只是个基本起点。技能只应作为人生存和发展的手段，而不应成为我们追求的全部目 的。人只能为了自身的发展而发展技能，而不能让技能发展阻碍人的发展。职业教育的精神基石是为了从业者更好地 生活，除了有为经济服务的社会功能外，仍然具有教育活动的核心职能——促进人的全面发展。在专门化中寻找全面 发展应成为职业教育人才培养的宗旨。 （一）“技能本位”是错位的 职业教育是以学生综合能力的全面发展为本还是以片面训练学生的技能为本，答案十分明确。《中华人民共和国职业 教育法》第一章第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，……全面提高受教育者的素质”。“全面”二 字体现了我们应有的职业教育观。但令人遗憾的是，现实中的职业教育非但没有按照这种规定去做，反而与此渐行渐 远，成为一种异化了的职业教育。这样的职业教育使得人的能动性丧失，使得人们遭到异己的物质力量或精神力量的 奴役，使得人的个性不能全面发展，只能片面地发展，甚至畸形地发展。 一般而言，职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的三位一体的 教育。与其他类型教育相比，它更侧重于实践技能的培养。但必须强调的是，职业教育首先是“教育”，既如此，就 不能急功近利，就要为受教育者的长远、全面、可持续发展着想。职业教育的首要目标是培养正常的、身心健康的、 知道自己的权利和义务的合格公民，然后才是从事某一具体工作的职业人。这些年我们的职业教育忽视“教书育人” 的功能，突出了“职业训练”的特点，把职业学校办成了职业训练所、职业介绍所。 杜威曾说过：“任何教育如果只是为了传授技能，这种教育就是不自由的、不道德的；而且，以实利为目的的教学， 牺牲想象的发展、审美能力的改进和理智见识的加深……不但有损于自由的教育，也同样程度上限制了所学知识的运 用”。职业教育的真正内涵，外在是帮助个人获得技能，本质则是要促进人的全面发展。教育功能中经济的、政治的 、文化的目标，最终都要以人为本，都要为人的全面发展服务，不能只看到人的生产功能而把人作为工具去训练。 （二）“技能至上”是错误的 如果说“技能本位”论是错位的，那“技能至上”论则是错误的。 中国月期刊咨询网 近