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信息技术与语文课程整合 《元日》教学设计 教材分析： 《元日》这首七言绝句是北宋杰出的政治家、思想家、文学家王安石所作。列宁称赞他为“中国十一世纪的改革家”，他给后人留下1540多首诗歌，800多篇散文的丰富文化遗传。 这首诗歌之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快、语言流畅，雅俗共赏，更主要的是它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。 诗中描绘的“燃放爆竹、饮屠苏酒、开门迎日、更换桃符”这一系列的仪式，加之红日高照，春风送暖，构成了一幅有声有色、有实有虚的风俗画，不仅渲染了一种欢天喜地、热热闹闹的节日气氛，同时也表达了人们虔诚的心愿和美好的企盼。特别是“总把新桃换新符”中的“总”和“换”字，表达了除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。 教学目标： （1）6个生字，能有感情地背诵古诗，培养学生自学古诗的能力。 （2） （3） 教学设计理念： 在新课程理念的指导下，本节课充分体现了“教师主导——学生主体”的教学思想。古诗教学，理解诗意、感情朗诵是关键。教学伊始，学生自主控制鼠标，在燃放爆竹的游戏中快乐识字、读诗，学习的兴趣大增，接着教师重点指导学生借助电子词典自主学习生字、理解难词，了解诗意，通过自读、品读、评读、竞赛读、背诵等有层次的诵读，逐步表达了人们欢度佳节、辞旧迎新的美好心愿。 这节信息技术整合课的最大特点就是突破传统教学模式，充分发挥利用现代信息技术的优势，取得了很好的效果。教师自制了“《元日》网络学习资源”，把认知活动与情感活动有机地结合起来，为学生创设良好的网络学习环境，极大地调动了学生学习热情。学生学得主动、学得快乐，语文素养和信息素养都得到提高。师生在教学过程中相互促进，共同成长！ 教学过程： ? 一、组织教学 激发情趣 ?1、同学们喜欢上电脑课吗？这节课，我们就在电脑室里学语文！ （学生欢呼） ?2、在这个特殊的课堂里，我们要比比谁学得最棒！ ? 二、谜语导入 揭示课题 ?1、先出个谜语考考你： 猜猜这是什么时候？ 爆竹声声响云天，家家户户贴春联。 鸡鸭鱼肉吃不尽，长辈还给压岁钱。 ? （谜底：春节、过年、大年初一、元日都可以） ?2、区别“元日”与“元旦”，揭示课题。 1）现在，人们把元月一日称为“元旦”（再过几天就是2005年的元旦了），在古代，人们则把大年初一（春节）叫做“元日”，就是吉祥的日子。（出示课题：元日 以大红灯笼作背景的标题，烘托出喜庆的节日气氛。） 2）宋朝诗人王安石以《元日》为题，用简洁明快的七言绝句描绘了人们过年时的喜庆场面。这节课我们就和他一起共度“元日”。 ? 三、游戏识字 读通古诗 1、老师和你们一样大时最爱过年了，因为可以放炮呀！你们想放炮吗？（生想） ??2、我给你们带来一种既安全又漂亮的鞭炮，在哪儿呢？看电脑。 （教师边说边演示）点击开始，选择收藏夹里的网络学习资源，首先打开第一个栏目——爆竹声声。看，这里有许多爆竹等这你来点燃呢！现在你的鼠标可以控制这根火柴，把火柴对准导火线，点击鼠标左键，炮就会立刻爆炸，然后蹦出一些生字词，快读一读。（生读） ? 3、学生操作电脑并练读，教师巡视指导。 ?? [ 爆竹中的生字有“爆、瞳、换、符、屠、苏 ”还有一些与生字有关的词语。运用FLASH动画交互技术，将这些内容放进一个个鞭炮中，学生通过点击鼠标就能在放炮的愉快气氛中不知不觉地识字，教师巡视指导。] ? 4、大家学得真棒，老师要奖励给你们一个大礼花呢，快来看看里面有什么？ [教师点击大礼花，礼花里迸射出刚才练读过的生字词和诗句，生字用红色更加突出，诗句落在房檐上，最后形成一首完整的古诗，学生再次朗读古诗、认读生字词，起到复习巩固的作用。] ? 四、投票选字 突破疑难 ??1、“爆、瞳、换、符、屠、苏”这6个生字中哪些是形声字呢？ （教师边演示边讲解）请大家打开第二个栏目——投票选字，在形声字前打钩，选完后 再点击“查看”，就可以看到全班同学的投票情况了。 ? 2、投票结果在不断变化，点击“刷新”就可以看到最新的投票情况。教师根据投票结果指导学生学习生字。 “爆、瞳、换、符”四个是形声字。形声字的声旁能帮我们了解字的读音，形旁能帮我们理解字的意思。 ? [运用网络后台数据库技术，让学生从中投出形声字，实时反馈投票结果，老师根据学生的投票情况，可及时调整教学。投票系统在网络上经常出现，这一环节的设计也可以培养学生积极参与网络互动的意识。] ? 3、重点指导难写的“爆”字。 ?请看电脑书法家是怎样写这个字的。 [电脑演示“爆”的笔顺，学生跟着书空，尤其是右下角不是“水”字，电脑单独演示“爆”右下角笔画。] ? 4、从投票结果看，认为“屠”是形声字的同学也不少。“屠”不是形声字，它是会意字，通过这