《后赤壁赋》教学简案.docVIP

《后赤壁赋》教学简案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课程标准分解： 1.课程标准选修比分要求高中学生“阅读古今中外优秀的散文，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”——“古今中外优秀散文”主要是指《现代散文选读》和《唐宋八大家散文》，而“古代散文”只能是眼前的《唐宋八大家散文》。 2.课程标准意在让教学对象“用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价”——落实在本文教学中，主要是：一般认为本赋基调消极低沉，作为读者，我们是否同意这种说法，列举理由说出自己的理解。 3.本文毕竟是文言文，今天的高中学生首先应该把它当做文言来学习；而教学要求侧重强调其作为散文的教学目标，是不完全符合高中教学实际的。因此，在《唐宋八大家散文》教学中落实文言文教学要求是必要的。 目标叙写： 1、何满子教授在《古文鉴赏辞典》中说过：“赋的古义为诵，古人称不歌而诵的为赋。赋原是要诵读才能诵出滋味来的”。学生（行为主体）愿意（行为动词）在课堂及早读中（行为条件）大声乃至摇头晃脑（表现程度）的诵读，这是进一步解读内容的前提。 2、文中重要的文言词语，教师列举，学生可以辨认并解释说明其意义和用法；关键的文言语句，结合已有知识积累口头或书面当堂翻译。 3.审视思想内容，给予评价：一般认为本赋基调消极低沉，作为读者，我们是否同意这种说法，列举理由说出自己的理解。 教学时数：1课时。 教学准备： 1、布置学生复习《前赤壁赋》。 2、制作多媒体课件。 教学步骤： 第一课时 一、导入 对苏轼颇有研究的曾枣庄教授曾今说过：贬官黄州是苏轼政治上的失意时期，但却是他文学上的丰收季节。他在诗词赋散文等方面的许多名篇都是在贬官黄州期间写成的。苏辙也说，在这之前他们兄弟两的文章还可以相上下；“继而贬居于黄，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及也”。（《东坡先生墓志铭》） 前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，让我们在重温《前赤壁赋》的基础上研读《后赤壁赋》。 二、诵读赏析 ㈠、诵读第一节，正音、释义。 皋gāo 坂ｂǎｎ 行ｘíｎｇ 鲈ｌú 从：使跟从，译为“带领” 坂：山坡，斜坡 乐：以之为乐 行：走 练习预设：学生口头翻译：是岁七月之望，步自雪堂，将归于临皋。 教师订正：是（这）岁七月之望（十五），（我）步（动词，步行出发）自（从）雪堂，将（将要）归（回）于（到）临皋——补出省略成分，落实关键词语，是正确翻译的前提。 内容理解问题预设：究竟是什么样的美景令诗人“顾而乐之，行歌相答”？——“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。” ㈡、诵读赏析第二段，正音、释义 已而：不久，一会儿 何：怎么办 薄：迫近 谋：商量 诸：兼词，相当于“之于” 词义推断预设：举网得鱼——工具书有“抬起、推举、攻占、全”等解释，此句中作“撒开”解。 通假字一例：以待子不时之须——“须”通“需”。 重点句子翻译预设：归而谋诸妇——（我）归（回家）而（顺接连词）谋（商量）诸（之于：之，这件事；于，向，和）妇。 内容理解问题预设：在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一个轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜。请找出文中能显示情节变化波澜的动词。 顾→乐→叹→谋→游 诵读体悟主、客、妇三方的对话——良宵、贵宾、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘兴而为。 时隔三月，初冬的赤壁又是怎样一番妙境呢？ ㈢、诵读赏析第三段，正音、释义 巉chán 栖qī鹘hú 冯píng 划huà 悄qiǎｏ 凛ｌǐn 曾：才，刚刚 摄：提 上：方位名词作动词，向上 履：践踏，踩 巉岩：险峻的高山，此处指赤壁 披：拨开 蒙茸：茂盛的草丛 踞：蹲坐 危：高 悄：忧愁样子 肃：恐惧的样子 凛：恐惧的样子 词义推断预设： 1.断岸千尺——断：工具书有截断、决断、绝对、一定等义项；本语境中修饰“岸”，意为“江岸峭壁陡立”。 2.听其所止而休焉——听凭，任凭，成语有“听之任之”。 虚词用法辨析预设：盖二客不能从焉——义同“之”，译为“我”。 听其所止而休焉——语气词 重点句子翻译预设： 1.山高月小，水落石出——山显得那样高，月亮显得那样