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课题：《辨别方向》实际生活应用 科目：数学 教学对象：二年一班同学 课时：1课时 提供者：吴艳芳 单位：林甸县实验小学 一、成功案例内容分析 课题来源：《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版。 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版。 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版。学习内容：《辨别方向》是本单元的第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。课程价值：借助辨认方向的活动，进一步发展空间 观念，培养创新意识和能力。学习内容的重要性：在现实生活中准确辨认方向。? 二、成功案例教学目标 ? 1.二年级的学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向所以知识技能目标是：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2.二年级的学生求知欲较强，所以情感目标是：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3二年级的学生形象思维能力较强，空间思维能力较弱，所以能力目标是：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。 三、学习者特征分析 知识与技能的学习准备（学习起点）：已经学会辨认东、南、西、北四个方向。过程与方法的学习准备（学习起点）：求知欲较强，善于观察生活中的未知事物。情感态度的学习准备（学习起点）：学生形象思维能力较强，空间思维能力较弱，所以重点培养学生的空间思维能力。学生的学习风格：根据学生的年龄和生理特点，学生的血丝风格是外控性和合作学习风格。教师分析学习者特征方式：平时的观察，理解，以及谈心。? 四、成功案例教学策略选择与设计 基本理念：是要还原数学知识的形成过程，让学生联系已有的生活经验，运用个人的认知能力，通过自主探索与合作交流，从具体情境中抽象出数量关系和图形性质，并且尝试用来解决问题、积累经验，而不是单纯依靠模仿和记忆，记住现成的数学知识比猫画虎地拿来套用。主要采用的教学与活动策略独立学习与小组学习策略竞争与合作学习策略 五、成功案例教学重点及难点 ?【教学重点】结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。 【教学难点】在现实生活中准确辨认方向。 六、成功案例教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ? (一)活动一游巫峡广场 1、联系生活，创设情境。 师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。) 　　　　　　 师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向？(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。) 2、调动原有经验，初步感知新方向。　　　 （1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向? 能给大家介绍一下吗? 师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。 (指大屏幕的巫峡广场图 师：以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方? 师：大家同意她的意见吗?为什么? 3、用新方向词说一说物体所在的位置。 师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向? (小组讨论、交流，全班汇报。) ?(一)活动一游巫峡广场 生：巫峡广场! 　　　　　　 生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。 2、调动原有经验，初步感知新方向。　　　 生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。 生2：还有西北方向，我也听过西北风。 生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。 师：你老家是什么地方呀? 生3：福州。 (指大屏幕的巫峡广场图) 生：在巫峡广场的东北方向。 师：大家同意她的意见吗?为什么? 生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。 生2：不，在巫峡广场的北边。 生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。 生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。 3、用新方向词说一说物体所在的位置。 (小组讨论、交流，全班汇报。) 通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。) 充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在