六《阅读与作文》.docVIP

写 人 篇 读写达标一 【读写要点】 以小见大，表现人物形象。 【导读点津】 如果教室没有幽默，那无异于呆板的雕像；如果数学没有幽默，那无异于枯燥的经文；如果课堂没有幽默，那无异于一塘泛不起浪花的死水。 两首小诗 育才学校的老师、同学和工友，大家都相亲相爱，像一家人一样，因为陶行知校长总是用“爱满天下”这四个字来教育大家的。但是，这些学生们毕竟都是还没有成熟的孩子，相聚在一起，也难免会发生一些小摩擦，碰到这样的事，是批评吗？是训斥吗？是责怪吗？请看陶行知的好办法吧！ 有一天下午，两个小同学为了一件小事翻了脸，在走廊里吵了起来，吵得可凶啦！两人互不相让，指责对方的话越讲越难听，最后竟互相对骂起来了。谁来也巧，刚好被陶校长碰上了，他走过去，不动声色地注视着他们。两个学生在校长面前都感到有些窘了，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，总算扭着脖子走开了。 第二天晨会上，陶校长说话了，昨天下午，看到两个同学发生了摩擦，越摩擦，火气越高，最后竟互相对骂起来了。现在，送一首小诗《骂人》给这两位同学，也给大家。接着校长就大声地朗诵了这首诗： 你骂我， 我骂你。 骂来骂去， 只是借人的嘴巴骂自己。 同学们明白了小诗的内涵，哈哈大笑。笑声刚落，随即有一个大胆的同学高声说：“我来和一首《打人》的小事： 你打我， 我打你， 打来打去， 只是借人的手打自己。” 同学们听罢都发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。从此之后，育才学校的学生偶尔发现谁要动肝火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，提醒它们要息息气，醒醒头脑。所以育才学校的同学们，天天生活，学习、劳动在一起，偶尔也会发生一些矛盾，但很少有骂人或打架的。这要比训斥、责怪的效果好得多，比讲大道理要好得多！陶行知的教育方法让他们终生受用。 【阅读冲浪】 形近字组词。 窘（ ） 竞（ ） 摩（ ） 穹（ ） 竟（ ） 磨（ ） 根据上下文内容，判断读音。 两个学生“互相瞪了对方一眼”中的“瞪”应读（ ）。 “我来和一首《打人》的小诗”中的“和”应读（ ）。 “说来也巧，刚好被陶校长碰上了，他走过去，不动声色地注视着他们。”从“不动声色”你体会到了什么？ _____________________________________________________________________ 文中的两首小诗分别是____________________________________________________________________________________________，第一首诗是___________送给同学们的，第二首诗是晨会上__________和的。它们的内涵是________________________________________________________。 读了这篇短文后，你是怎样理解陶行知的“爱满天下”这四个字的？它对你有什么启示？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本文运用了“以小见大”的手法表现人物现象。其“小”是指________________， “大”是指____________________________________。 【教你一招】 “以小”是为了”见大“，即透过一根小管子，看到一个庞然大物——豹。”小“既是具体的事例，又是典型的事例，”大“是文章的主题。其特征是从细小的形象和故事里，写出深刻的含义，反映一个重大主题。生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的大都是平凡小事。但我们却能从凡人小事中发现”亮点“，悟出道理，揭示主题。 《两首小诗》这篇文章描写的就是校园中的平凡小事——陶行知看到两个孩子吵架，巧妙地用一首小诗教育他们不要吵架，巧妙地用一首小诗教育他们不要打架。学生们深受教育，明白了吵架、打架都是不对的，有矛盾的时候，要息息气，醒醒脑。事情虽小，但却给人以深刻的做人的道理，并且让我们体会到了陶行知教育方法的高明和巧妙。 这种习作方式的”小“与”大“并非截然相反的两个概念，而是对立统一的：”小“是现象，是事例，”大“是本质，是文章的中心，”大“是通过”小“来反映体现的。 【积少成多】 成熟 相聚 摩擦 批评 训斥 责怪 翻脸 偶尔 喧闹 冷落 轶闻 异样 哀求 释放 敷衍 肆意 严谨 创新 隔阂 激昂 坚挺 严峻 严厉 锋利 相亲相爱 互不相让 不动声色 终生受用 习以为常 理所当然 忍俊不禁 高朋满座 乱作一团 支支吾吾 莫以恶小而为之 爸