分数的意义教案、说课.docVIP

《分数的意义》说课稿 一、说教材 1、教学内容： 义务教育课程标准五年级下册P61—62《分数的意义》。 2、教学目标：． （1）、通过教学使学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 （2）、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几分的数，叫分数。进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 （3）、能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少，知道某一个量是整体的几分之几。 （4）、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 　4、教学难点：理解单位“1”的概念。 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。新教材需要教师的合作，新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。《分数的意义》教学前设计就是根据学生实际情况发挥了数学组各位教师的集体智慧，先由我对本节课按自己的思路设计，然后在教研活动中集体研讨本节教学设计，我们对每一个教学环节精心推敲设计，是否符合学生的年龄特点，是否符合学生的实际情况，如何选择课件。在选择学法上每位教师都提出了宝贵意见，特别是如何揭示单位“1”，同级的两位王老师仔细琢磨，充分利用课件和实物演示来揭示，并对教学程序进行合理调整，以保证本节课的有效性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知抽象的概念。 二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料一张圆形纸片、一根一米长的绳子、12根小棒一张圆形纸片、一根一米长的绳子、12根小棒一张圆形纸片、12根小棒 一、教学内容 义务教育课程标准五年级下册P61—62《分数的意义》。 二、教学目标 1、通过教学使学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几分的数，叫分数。进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 3、能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少，知道某一个量是整体的几分之几。 4、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 三、教学重、难点 教学重点：建立“单位1”的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解“单位1”的概念。 四、教具学具准备：多媒体课件 四、教学过程 （一）课前谈话 同学们，今天的课堂跟平时有点不一样，来了一些客人。我们先做个游戏，老师无论说什么，你必须用“一”来表示。 例如：一个苹果 2个苹果你怎么用1表示（一双苹果或一对苹果）3个苹果呢？ 像这样可以用一表示的生活中有很多，你能举例吗？ 通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，也可以表示多个。其实我们是把2个、4个----看作了一个整体。 板书：一个整体 （二）引入 1、我们班有56人，现在已经有55/56人准备好上课了，你们猜猜还有几位同学没有准备好上课？（1/56） 看来我们对分数已经有了初步的了解。这节课将继续深入研究分数。 板书：分数 2、你能举几个分数的例子吗？ 从学生的例子中引出1/4。 （三）展开 1、说说1/4表示什么意思？ 2、用手中的图形（圆、长方形、正方形创造1/4。） （折一折、涂一涂、画一画等方法） 设疑：我们手中的图形都不一样，为什么都可以用1/4来表示呢？ 引出：都是把它平均分成4份，取其中的一份。 3、空白的部分怎么表示？（3/4） 3/4表示什么意思？（把一张纸平均分成4份，表示这样的3份就是3/4。也就是3个1/|4。） 二、 探索新知 （一）?? 师生共同创造分数 1、师生探讨分“一盒糖” 老师这儿有一盒糖，想把这盒糖平均分给4位同学，每人得到的糖是…… 为什么不用几块糖来表示？ 那你们想知道这里究竟有多少块糖吗？(