学习《2010江苏高考语文考试说明》的几点体会.docVIP

学习《2010江苏高考语文考试说明》的几点体会 一、关于变与不变 整体基本没有变化。总分值、各大板块赋分、考试内容、题型设置、作文等都保持原貌。继续强调阅读和写作两大板块，67分的阅读题，70分的作文题，总计137分，占总分的85.6%。 取消选做题型是较大的变化。由考生选考改为命题者确定文本必考。这一变化客观上增 加了这一部分内容复习的量。 “变” 与“不变”给后期复习工作带来的启示是： 要十分重视阅读训练。阅读部分提升的空间特别大，尤其是解读类考题，由于题目 比较客观，答案来自于文本，答题有规律可寻，所以说这类题目应成为提升的重点。再加上以往高考中得分比较低，重要性就更加突出。 要十分重视作文训练。（1）要重视审题训练。对题意的理解反映出考生的思维能力。 凡走题的作文往往是思维上出了问题：或思考时间短；或没真正理解题意；或想得不深不透；或思维不够严谨。（2）要重视文体达标训练。最大限度遏制材料+几句感想的话构成的伪记叙文、材料+几句议论的话构成的伪议论文的出现。有的文摘类杂志所选的的“文章”其实不是文章，充其量只是一些材料，部分考生受其影响较大。高考作文的文体有些潜规则，需要给考生讲清楚。（3）要重视议论能力的训练。话题作文出现之后，议论文的写作教和学大为淡化。现行必修教材中议论文的分量又严重不足，导致近几届考生议论能力急骤下降。训练要起码达到：能清楚明白、准确无误地表达自己对人、事、物的观点看法，能写出符合要求的议论段落。议论能力的提高对写作有利，对简答题的答案组合与表述也有利。 论述类文本和实用类文本的复习不可有投机取巧心理。目前的现状为：（1）由于必 修本中论述类文本总体数量较少，选修本中又很少涉及，考生解读这类文本的能力明显不足。（2）近几年高考以选考的方式出现，因考生有投机取巧和畏难情绪，复习中单打一居多，考试时选实用类文本者也居多。（3）论述类文本易于命题，阅读和答题难度大于后者，得分较实用类文本低。 选何种文本命题决定权在命题者手中，故不能猜测说肯定考哪一种，不考哪一种。复习时两大类文本训练分量虽可不同但都要涉及到。还要注意论文、杂文、评论和传记、新闻、访谈、科普文章等不同文体，特别是科普文章的阅读训练。 注意论述类文本和实用类文本考测的异同点。复习时要有分有合，多加比较。两类 文本考测的共同点：对重要概念、重要句子的理解，对有关内容的解析，对文本主旨、中心、思路、结构的分析等。两类文本考测的不同点：围绕不同文本的各自特点，或问作者态度，或问引用材料的作用，或问理由和依据，或概括具体材料等。 二、对考试内容中几处说法的理解 “读音和意义的相关性”——识记常用字字音要“注意读音和意义的相关性”中， “读音和意义的相关性”主要体现在多音多义字上，也体现在形声字上。其中以多音多义字为主。 2、“常用”——“常用字的字音”“常用规范汉字”中的“常用”并不是传统意义上由语委划定的范围，而是指日常生活和工作中常用的，也可以说是媒体上常见的。 3、“书写”——“常用规范汉字”“标点符号”考查与“书写”有关，暗指一般不会单独出题。 4、“具体要求”——“选用、仿用、变换句式”中的“具体要求” 体现在题干上，因这类题目常以新面孔出现， “新”就是难度，命题者考虑到“新”会影响考生的答题，故题干对答题的“具体要求”往往说得非常具体明白，以规范答题，规范阅卷。考生要弄清题干中或明或“暗”的要求，严格对照，点点到位，一点不拉的答题。近几年高考中“具体要求”的重点侧重表现在句式和手法（特别是修辞手法）等方面。 5、“名句不限于教材内容”——指课外的两个名句，占2分。 6、“语意通畅”——文言翻译以“直译为主”，并保持“语意通畅”，提醒考生译文读起来要顺畅。随着命题技术的改进，这一点可能会在阅卷时占得分点。 7、“标点符号”“ 错别字”——“标点符号使用规范、正确；错别字每1个扣1分，重复的不计，扣满5分为止”，由作文评分细则明写到考试说明中，一是确认语知中标点符号和汉字书字的考测方式，二是表明书写很重要，分值5分是一个较大的得分点或扣分点。阅卷时会比以往更加关注，并得到体现。 8、“有关问题”——加试内容中对一段课外文言文回答“有关问题”，是指与选文内容相关的小问题，不会拓展到所选内容之外。此类问题如系常识性的，常涉及到文史知识，以看出文科考生的知识面。 三、如何从“典型题示例”看考试内容的具体体现 字音题4题。有3.5题考的是多音字辨析，0.5题考的是形声字（形似字）辨析。 可见多音字是复习的重点，兼及一些形声字即可，不要盲目扩大识记的范围。 成语3题，病句辨析4题。成语运用和病句辨析同样重要，复习不可偏废。病句题 主要是结构方面四种毛病的辨析。 压缩语段5题。有1题考的是概括语意（什么是“洼地效应”），有4题考的是分点 提炼内容。