因声求气吟咏诗韵.docVIP

第三单元 因声求气 吟咏诗韵 单元导学 一、学习目标 1、? 把握中国古典诗歌声律的一般特点。 2、? 有感情地吟咏、诵读古典诗歌，感受古典诗歌的音乐美。 3、? 深刻理解古典诗歌作品蕴含情感。培养自主鉴赏能力。 二、学习方法 1、因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。“因声求气”中的“因”解释为＿＿＿＿，“声”是指＿＿＿＿，“求”解释为＿＿＿＿，“气”是指＿＿＿＿。 2、吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。 三、学习指导 解“读” 在诵读诗歌的时候，应该从哪些方面加以注意，来达到“因声求气，吟咏诗韵”的目的，进而促进对诗歌美感的把握、对思想感情的领悟呢？ 1、定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来： 爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”； 惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”； 怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。 唐诗、宋词也不外乎表达喜怒哀乐之情。其中程度不同，声音的表现也不同： 小喜往往声丽，如“有时三点两点雨，到处十枝九枝花”； 小怒往往声愤，如“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐流水”； 小哀往往声伤，如“泪流襟上血，发变镜中丝”； 小乐而往往声逸，如“谁家绿酒欢连夜，何处红妆睡到明”； 大喜往往声放，如“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”； 大怒往往声躁，如“解通银汉终须曲，才出昆仑便不清”； 大哀往往声惨，如“主客夜呻吟，痛人妻子心”； 大乐往往声荡，如“骤然始散东城外，倏忽还逢南陌头”。 2、掌握知识技巧——声律知识 诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。 一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。 节奏 七言诗的节拍“2221、2212、223” 。如：????? 五言诗的节拍：“23、212、221”。如： ??? 孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。????????? 欲穷／千里目，更上／一层楼。 ??? 乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。????????? 海内／存／知己，天涯／若／比邻， ??? 日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。??????????? 白日／依山／尽，黄河/入海／流 快慢 高兴、害怕、激动、愤怒宜快；? 悲伤、失望、冷谈、庄严宜慢 抑扬 字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。 高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。 轻重 在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。 3、情感要求 吟诵者所需要的是发自内心深处的情感。要想使你的吟诵具有很强的艺术感染力，首先要在感情上打动别人。而要在感情上打动别人，就必须先自己为作品的感情所激动。法国著名雕塑家罗丹说过：“艺术就是感情。”没有感情的吟诵自然就称不上是艺术，要想使你的吟诵有一定的艺术性，就必须动真情，有深情。 四、知识链接? 中国古代诗歌的表达技巧? ????1、表达方式：???????诗词中主要运用叙述、描写、议论与?抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、?以景衬情、?融情入景、?一切景语皆情语等。?????2、表现手法：?????借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。??????3、修辞手法：????比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等????4、结构形式?：?????诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 《将进酒》导学案 课题 将进酒 课型 新授课 主备人 学习 目标 1、理解诗歌的思想感情。? 2、促进学生学习古典诗歌的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。 3、探究诗人狂放不羁的内在原由，