地方高师院校文学课教学内涵建设略论——以中国当代文学课程教学为例.pdfVIP

第37卷第3期 通化师范学院学报(自然科学) V01．37№3 OFTONGHUANORMAL 2016年6月 JOURNAL UNIVERSITY Jun．2016 DOI：10．13877／j．enki．cn22—1284．2016．06．031 地方高师院校文学课教学 内涵建设略论8 i以中国当代文学课程教学为例 洪永春 (通化师范学院文学院，吉林通化134002) 地方高师院校是指“地方”+“师院”命名的省 本基础相对好一些的地方高师院校要么整合为综合 属本科高校．近些年来，地方高师院校有这样三种分 性大学，要么升格为师范大学，资源的整合、校名的 流态势：一种是在原来的师范学院的基础上升格为 变更、政策的倾斜，令这两类大学的含金量陡增，生 师范大学，成为省属重点建设院校；一种是师范学院 源质量大幅提升，与其他离师院校相比．文考的入取 与其他高校整合为综合性大学；一种是师范学院的 分数线恐怕至少有50分的分差．在80、90年代，彼 牌子依旧，但在内部设置了许多非师范性质的新专 此尚可以兄弟院校相称，现在只能望其项背，须仰视 业，呈喧宾夺主的态势．随着社会的发展，高师院校 才见，而黾这种差距在曰益拉大，也正应了今天这样 面临着转型的十字路口，这既是一次发展的历史机 一个大浪淘沙的竞争年代的特点．作为文学院支强 遇，也是一个新的挑战．多数地方高师院校地处偏远 专业的汉语言文学，招生情况一直比较稳定，但生源 山区，远离中心城市，信息较为闭塞，办学资源相对 质量大不如前，教师站在讲台上望到的再也不是昔 稀薄，且相对孤立于某一地区，就近整合都不可能， 日求知若渴的炯炯目光，相反，有时不得已需停下课 更不用说彼此学习、借鉴．尽管这些年，地方高师院 来一番训诫式的教诲方能维持正常的教学秩序．至 校在办学规模和层次上有所改善和提高，但在前两 类高校的挤压下生存空间日益逼仄，处于坚守和转 于坐在大教室后边的多数是“低头族”，沉浸于影像 型的两难状态．如此的社会大环境和学校小环境无 的乐趣中．除了前排的学生，多数学生关心的不是如 法不影响到文学院的人才培养模式，进而触及到各 何求知而是期求考试如何考；关心的是老师平时授 专业课程教学的内涵建设问题． 课时落实好重点题目，期末缩小一下复习范围；再就 1 文学课课程教学的内涵建设动因 是企盼阅卷时松一松，平时成绩往上抬一抬．甚至个 (1)从地方高师院校的地缘、自身情况而言，原 别学生在课堂教学评价中公然写道：“学文学到底 $收稿日期：2016—03—15 基金项嗣：吉林省教育科学“十二五”规划2013年度课题(GHl3530) 作音简：洪永春，通化师范学院中文系副教授．韩国外国语大学博士生 ·105· 有什么用?”“不知老师在课堂上到底在讲些啥?”还 的重要一环，若要学好当代文学必须学好相关课程 有个别经常旷课的学生安错课任老师的姓名是常