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非智力因素与中职涉外护理专业英语教学研究 王 昕 (益都卫生学校。山东青州262500；聊城大学外国语学院，山东聊城252000) 关键词：非智力因素；中职；涉外护理专业；荚语教学 发扬青少年自尊心、好胜心、上进心强的心理特征，并将其转化 中图分类号：C,421 文献标识码：B 为青年人的责任感、义务感和荣誉感，从而使学生保持学习英 文章编号：1671—1246(2009)17-0039-02语正确动机的持久性，进而取得优异的成绩。 2非智力因素在学习英语中的情感品质 非智力因素是—个教育心理学理论的概念。近30年来关 人的情感是丰富而多元化的，其对学习英语有着深刻影 于非智力因素理论的探讨主要集中在中、小学教育领域的实践 响。人的情感品质主要有情感的倾向性、情感的深刻性、情感的 与应用方面，而关于中职英语教学中非智力因素的研究不多。 多样性和情感的固定性Ill。这4种非智力情感品质与学习英语 在中职涉外护理专业双语教学框架下，开发学生学习英语的非 有着密切关系。(1)情感的倾向性品质对英语学习影响大。其与 智力因素，是提高英语教学水平不可或缺的科学方法。 学生的人生观与世界观紧密相联，可以说凡是具有正确人生观 我校涉外护理专业主要是培养赴英国就业的合格护士。其 和世界观的人，他们的情感倾向必然是高尚的，可以促进学生 资质目标要求学生达到掌握英语护理专业必需的文化基础知 为献身护理事业而刻苦学习。(2)情感的深刻性品质对英语学 识和整体护理的基本医学知识，雅思考试达到6．5分以上，能较 习至关重要，其能帮助学生形成学无止境的坚强毅力。(3)情感 自如地用英语询问病史、收集资料、记录病情，用英语进行交 的多样性品质对开拓英语学习的视野不可或缺，情感的多样性 流，并能借助工具书阅读专业英文资料。但是，由于我校学生入 包括情感的内容和情感的形式，而内容丰富的语言情感，必须 学时英语水平参差不齐，离出国就业的英语水平要求相距甚 有多样化的情感形式来表达，才能使学生学习英语既有激情又 远。因此。加强学生英语学习，是涉外英语护理专业的重点，而 形式多样。(4)情感的固定性品质对英语学习持久性与稳定性 开发学生非智力因素则是教学之重。非智力因素是指人智商之 紧密相联。学生只有沿着明确的学习目标，才能学好英语。 外的个性意识、倾向和心理特征，主要包括动机、兴趣、情感、意 3非智力因素在学习英语中的意志品质 志、性格5个心理层面。 意志是按照既定的目标、克服各种困难以调节内外活动的 1非智力因素在学习英语中的动机品质 一种意向品质，意志是通过人的行动表现出来的。学生完成学 学习动机是推动、引导和维持学生进行学习活动的一种内 习活动分3个阶段，首先要下定决心，树立信心和坚韧不拔的 部力量和内部机制。在社会主义市场经济背景下，鼓励学生学 恒心。(1)决心是学习英语意志品质的第一阶段，决心是学习的 习成才，应当成为首要动机，同时也应当把激发、维持和培养这 出发点，决心大则成就大，决心小则成就小。(2)信心是学习英 种动机作为涉外英语教学的一项重要任务。学生一旦产生正确 语意志品质的第二阶段，信心是学生取得优秀成绩的主观信 的学习动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣和形成 念，有无信心是学习英语能否成功的关键。(3)恒心是学习英语 持久力。在教学中，可利用3条途径对学生的学习动机施加影 意志品质的第三阶段，持之以恒的顽强毅力，可促使学生不断 响：(1)利用外在条件激发学习动机。在涉外英语教学中开展口 攀登学习高峰，所谓“锲而不舍，金石可镂”。恒心非常重要，如 语对话、学习竞赛、表彰优秀学生等活动，激发学生学习英语的 果只有决心和信心而没有坚持到底的恒心，学习就会半途而