基于艺术类大学生人际交往特点的心理训练策略研究.pdfVIP

第16卷第4期 辽宁科技学院学报 Vol。16No。4 2014 OFLIAONINGINS删7IEOFSCIENCEANDTECHNOLOGY 2014年12月JOURNAL Sep． I■● llib—— 文章编号：10．3969／j．issn．1008—3723．2014．12．035 基于艺术类大学生人际交往特点的心理训练策略研究 郭志峰，殷红玲 16034) (大连工业大学思想政治课教学科研部，辽宁大连1 摘要：目的：探讨心理行为训练对改善艺术类大学生人际交往能力的影响。方法：以《人际关系心理学》为指导基础，组织 36名艺术类大学生开展7周人际交往心理行为训练活动，并分别在实验前后比较16pf测验效果。结果：1．训练后艺术类大学 生乐群性、稳定性和敢为性显著提升，而敏感性和忧虑性明显下降；2．训练对人际关系的影响存在性别差异；3．心理健康、新环 境成长能力及适应焦虑因素训练后均得到显著改善。结论：心理行为训练对艺术类大学生人际交往有积极促进作用。 关键词：艺术类大学生；人际交往；心理训练 中图分类号：G441 文献标志码：A 0 引言 采用由卡特尔十六种人格因素问卷(简称 良好的人际关系是构建健全大学生心理素质的 重要保证。艺术类大学生是高校特殊学生群体，他 要是：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒 们的人际交往既有当代大学生的共性心理特征，又 性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑 具有一定的特殊性【1j。因此，调查、研究艺术类大 性、实验性、独立性、自律性、紧张性。次级因素包括 学生的人际交往特点、影响因素、发展趋势，并选择 适应与焦虑型，内向与外向型，感情用事与安详机警 恰当的教育手段适时地加以引导和调适，是提升艺 型，怯懦与果断型，心理健康因素，专业成就因素，创 术类大学生人际交往能力、适应学校和社会发展的 造能力因素，新环境成长能力因素。该问卷对评估 要求。 个体心理健康状况，个性特征都具有较高的效度和 团体心理行为训练是以特定的心理特征为目 信度。 标，创设一定情境，借助多种刺激手段，对人的生理、 1．3研究过程 心理有意识地施加影响，以开发心理潜能、达到最佳 1．3．1行为训练 心理状态的活动过程心】。已有的相关研究表 以《人际关系心理学》为基础[6】，确定了7组与 明o)[41，它能有效促进学生、成员的心理发展和成艺术类大学生交往心理发展有密切关系的训练板 长，发挥学生、成员的自我潜能，释放内心不愉快或 块。包括：(1)自我认识板块；(2)角色适应板块； (3)自信训练板块；(4)挫折与压力应对板块；(5)人 消极体验，分享彼此的心理感受，从而促进成员之间 的沟通和理解，实现交往和谐发展。本研究主要探 际沟通板块；(6)合作与竞争板块；(7)人际魅力提 升板块。为了保证训练效果的有效性，将参加训练 索对艺术类学生群体人际交往影响效果。 学生分为2组，每次训练90分钟，由专业的心理行 1 方法 为训练师带队。训练分为热身、体验、交流分享、回 1．1研究对象