小学科学课堂学设计4.ppt

小学科学课堂教学设计;一、设计、教学设计 二、小学科学课堂教学设计 三、小学科学课堂教学设计案例;一、设计、教学设计;设计;教学设计;我们认为， “教学设计是运用系统方法，在现代学习理论与现代教学理论的指导下，研究教学目标、制定决策计划的教学技术。” 教学设计是在进行教学活动之前，为了有效地达到教学目标和完成教学任务，先行设想、构思和谋划教学活动方案的过程。 教学设计的含义：第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。第三，教学设计是以系统方法为指导。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 ;系统方法;系统设计;整体观照;“那么，‘意’是真的你？” “也不是。” 弥兰陀王最后问道：“既然眼耳鼻舌身意都不是你，那么你在哪里？” 那先比丘微微一笑，反问道：“窗子是房子吗？” 弥兰陀王一愣，勉强答道：“不是。” “门是房子吗？” “不是。” “砖、瓦是房子吗？” “不是。” “那么，床椅、梁柱才是房子吗？” “也不是” 那先比丘悠然一笑道：“既然窗、门、砖、瓦、梁柱、床椅都不是房子，也不能代表这个房子，那么房子在哪里？” 弥兰陀王恍然大悟。;二、小学科学课堂教学设计;教学内容和教学情境的设计;学习主体的分析;课标、教材的分析;深度解读：全方位把握教材内容的内在特征（地位和作用、结构和特征、教学的具体要求）；突出重点、排除难点、抓关键点；做好教学任务分析，以确立教什么、按什么顺序教、用什么方法教。 精细加工：教材的取舍（内容质量达到：科学性、目的性、启发性、思想性；内容深度注意“最近发展区”；内容的广度“博”与“精”结合起来）；内容的增补（背景性、经验性、活动性、练习性、延伸性）；内容的调整（顺序、时间、素材）；创造性加工（使教学内容真正被学生内化。包括教材的认知性加工和情趣性加工）；合理组织（排“序”：注意教材的逻辑性、系统性、连贯性，注意学生的认知序；定“点”）;定“点”对教学中的聚焦之处做到心中有数： 抓知识的关键点：最本质的、规律性的、关节性的； 找准最佳结合点：新旧、前后知识的联系与衔接； 确定教学起迄点：教学起点和目标终点，学生预期的变化。 找教学的切入点：从什么角度、通过什么联系、用什么方法导入课题； 把握课堂兴奋点：激发学生兴趣和智力情趣； 凸显教学着重点：主线清楚、重点突出； 突破学习疑难点：预见学习困难和问题并及时化解； 精心组织训练点：讲、导、练结合，促进知识转化为技能； 设计教学收束点：突出结构，小结强化，埋下伏笔； 预留课外延伸点：让兴趣、思维、探究活动延伸到课外。;确定教学重点：（1）纵观知识体系，确定教学重点 ——一是把握整个学科教材体系涉及的知识内容，对教材进行深入分析，纵观整个知识体系，确定教材中的重点章；二是分析每一章的知识体系，找出重点节；三是深入分析每一节的知识结构，理出每课的知识结构和主线，抓住知识关键，准确地确定课堂教学重点。（2）挖掘知识的教育功能，把握教学重点 ——深入钻研教材，努力挖掘蕴含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教学重点。 确定教学难点 ：抓住突破难点的实质，这主要抓三个关键：首先，必须明确什么地方难；其次，要搞清楚为什么难；三要善于抓住难的焦点。;教学目标的制定;教学目标系统 （一）教学目标的概念：预期的学习结果或预期的学习活动所要达到的标准。 （二）教学总目标的特点 １、涉及面广 ２、用非常概括的语言描述 （三）课堂教学目标的特点 １、重点突出 ２、用非常具体的语言描述（强调用行为动词表述课堂教学目标，以增强课堂教学目标的可描述、可观察、可操作、可测量、可迁移）。;教学目标设置与陈述;确定教学目标的要求：;教学目标的表述：;教学目标的表述方式： １、行为目标　是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。（用来表述结果性目标中“知识与技能“领域的） ２、表现性目标　教师只需明确规定学生必须参加的活动，不必规定学生在活动中取得什么，象这样表述的目标称为表现性目标。（用来表述体验性目标中“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域的） ３、内部心理与外显行为结合的目标　先用描述心理过程的术语陈述教学目标，再用可观测的行为作例子，使这个目标具体化。（结果性目标、体验性目标都可采用这种表述方式）;教学目标陈述的正确方法： 1、教学目标内容四要素：对象、行为、条件、标准 。 ２、对象和行为的表述 ３、条件的表述 ４、标准的表述 ５、设计教学目标应注意的几点 （1）四要素中行为是基本部分，条件、标准是可选部分；（2）体验性目标应采用具体、可观测的行为动词来表述；（3）两大类、三领域目标不必每节面面俱到。; 一般说来，一个规范、明确的行为目标的表述，要包含以下