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缕 缕 阳 光 育 新 苗 ——构建三个“对话”平台形成德育合力的研究与实践 浙江省长兴县雉城镇第二小学课题组* 【内容摘要】本研究中的三个“对话平台”是指搭建家校共育“心桥”的“家长热线”，构筑阳光家教“通道”的“成功家长互联网”，营造心灵相通“乐园”的“阳光聊天室本开放环境下构建德育“对话平台”，以“平台”为媒介，以“对话”为方式，以育人为目的的多维沟通、合力教育进行德育目标目标 校园内的一次偶发事件，更坚定了我们研究的决心。一名小学五年级女生，因为一次测验成绩不理想而不愿告诉家长。家长了解情况后，到校当着老师和同学的面，对女儿拳打脚踢。尽管老师和同学及时制止了家长的行为，但孩子已遭受了心灵的创伤。看来，加强学校与家庭、社区的沟通，发挥学校在家庭教育、社区教育中应有的指导作用已刻不容缓。 二、研究的内容和目标 所谓构建“德育平台”是指以学校教育为主体，协同家长和社区教育资源，通过“家长热线（电话）”、“成功家长互联网”、“阳光少年聊天室”、“社区德育导师点”的建构，以形成学校、家庭、社区道德教育的正向合力；以学生自主参与和喜闻乐见的形式，达到了知行统一。与此同时，更新教师和家长的育生（子）观念和方式。 本课题主要通过学习和探索新课程背景下小学德育的基本规律，探索德育平台的具体内容、基本形式、操作流程。其主要研究目标是： 1.构建“家长热线(电话)”、“成功家长互联网”、“阳光少年聊天室”和“社区德育导师点”的操作模式。 2.提升教师、家长、社会各界人士的育人理念和德育能力，发展学生的以道德修养和行为习惯为主要内容的综合素养。 三、研究过程和措施 (一)基本研究过程 本课题研究从2003年11月至2005年10月，大致安排为： 1.课题研究准备阶段（2003年11月——2003年12月） 课题申报立项，调查本校家庭教育现状和存在的问题，收集相关资料，建立起三个平台，组成三个栏目组，学校课题组完善制定具体工作计划。 2.课题研究实施阶段（2004年1月——2005年7月） 课题具体实施：学校举办三次课题实验师资培训，家长学校定期开展系列活动，开展家庭教育专题研讨活动；每周六开通“成功家长互联网”和“家长热线电话”，逢双周开辟“阳光少年聊天室”阳光聊天活动。每学期分三次组织好家教咨询日，不定期召开家长座谈会，定期进行实验阶段性研究总结、评比与交流。 3.课题研究总结阶段（2005年6月——2005年9月） 课题组进行研究过程的回顾，研究经验的总结，撰写研究的报告，为今后的工作明确努力的方向，更为科学、有效地开展德育工作。 （二）主要研究措施 我们是从调查研究开始的。据调查，全校学生家庭中均安装了电话机，普遍使用手机；25%左右的家庭购置了计算机，65%左右的家长会使用电脑，这为利用现代媒体进行家校沟通提供了物质保障。学校施教区的相对集中和行政社区的建立，又为社区少儿进行道德践行提供了空间。 1.预设的“德育平台”流程 构建“家长热线”（电话）、“成功家长互联网”、“阳光少年聊天室”来联结学校、家庭协同开展德育活动，体现了学生、教师、家长间互动对话、共同发展的过程。 2.定期开展的德育活动 平台之一：“家长热线” 所谓“家长热线”是指学校以服务家长为目的，利用通讯工具，在家庭与学校之间搭建一座育子沟通桥梁。 “0572—6023721”是学校用来接受家长咨询，探讨教育问题的专线。每周六上午8:30-10:30是专线接受家长咨询，8位取名“小惠”主持人。80多个家庭的育子问题。 “家长热线”的每个工作日结束后，“小惠”将来自家长的信息进行归类整理，及时反馈给学校领导、班主任、科任教师， 平台之二：成功家长成功家长校生公示目的QQ聊天、BBS开放论坛、电子信箱互送电邮成功家长个阶段。成功家长BBS——《绿色地带》。这个网络空间的建立，交流方式更加便捷，随时进入我们的论坛，主持人在周六进行回复与整理。例如：5月份阳光聊天室 “阳光聊天室通过学校的双向闭路电视，来自孩子的自我需求“家长热线”和“成功家长”中生成的问题。每双周的星期四下午第一节课时间，面对全校的师生进行现场聊天直播，让所有的学生接受共同的教育。102位不同类型学生的代表作为聊天室的嘉宾，然后分期分批组织嘉宾围绕话题开展聊天，并将聊天后达成的共识。 聊天室内学生是主体。聊天室聊天的贴近学生生活。我们德高望重、热心教育事业的社区代表楼层宣传员、绿地小园丁过道保洁员 德育平台中的“家长热线”（电话）、“成功家长互联网”、“阳光少年聊天室”、“德育导师点”联结了学校、家庭、社会协同开展德育实践活动，形成了正向合力，达到了知行统一，体现了学生、教师、家长、社会人士互动对话、共同发展的过程。 （2）显现了“德育平台”的实效 “家长热线”——搭建家校共育的“心桥” 在整理撰写研究报告的