语文教学中的互联网搜索教案评选韩冬.docVIP

教材分析 《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元的主题是童年趣事，从写作体例上是散文单元，本单元的要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本，通过赏析，体会到作者童年生活的苦涩，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体味到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。 二、学生学情分析 初一的学生稚气未脱,比较喜欢听故事,看直观的图片本文的事情以及色彩明丽的课件,会吸引很多的孩子们,因此在学习本文的过程中,学生可能会兴致较高,文字也较为浅显,学生不会感到很吃力,要让学生多朗读,老师再做适时的引导,学生很容易就能理解和掌握了 ②、学会由浅入深逐层理解文章主旨。 ③、了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。 本文的教学重点是朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊情感。 了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活，是本课的教学难点。 （2）本文是一篇自读课文，一课时。 （3）课前准备： ①教师利用多媒体查找有关作者和写作背景的资料和图片，让学生能更加直观和深入了解作者文中所蕴含的感情。 ②学生熟读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。 四、教学方法 1、诵读法：通过反复有感情地朗读课文并赏析文中优美的语言。 2、情境教学法：通过图片和资料创设一定的情境，让学生进入到文本的学习中。 3、自主预习、合作探究：让学生课前充分预习，课内分组讨论，培养学生的合作精神。 五、教学过程 导入 柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影，因其翠绿轻柔，它是文人墨客笔下的仙子，文人墨客对它又是吟诗，又是作画，既感叹它的多情，又赞赏它的多姿，同学们，你们能说说古人、今人写柳、咏柳的诗句吗？　　 百度资料：/view/1354640.htm 孰不知，在作者出生的年代，柳树是被看作救命树的，柳叶儿就是那救命粮……今天就让我们一起走进当代作家宋学孟的《柳叶儿》，去领略他和柳叶儿那段令人难忘的情怀。 （出示课题、板书课题） 展示学习目标 通过诵读，感受作者对柳叶儿的特殊情感； 学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨； 了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。 介绍作者及写作背景 宋学孟，当代作家，著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等/view/416205.htm 检查预习。 ①生字词 嚼jiáo 瓜秧yāng 咔嚓kāchā 捋luō 逞能chěng 噌噌cēng 蒙蒙亮mēng 咯嘣嘣bēng 茬chá 飕飕sōu 兀地wù 攥干zuàn 剁碎duò 涩sè 勒紧lēi②多音字： 嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng头转向, 启méng) 勒(lēi紧 悬崖lè马) (五)整体感知 请学生快速浏览本课,试用“文章讲了一个 的故事”的句式概括本文。 例：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。 请大家在原文中寻找作者围绕“柳叶儿”做了哪些事情?(试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括，用“ 柳叶儿”的形式表示。（在横线上加个动词）　　 恋柳叶儿、抢柳叶儿、吃柳叶儿、赞柳叶儿 （六）再读课文 作者当时想吃点柳叶儿容易吗？从哪里可以看出来？ 引导：不容易，从五处“抢”字上可以看出。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。 从这五处“抢”字上我们可以看出当时想吃点柳叶儿并不容易，虽然抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣，但这“乐”中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩。 精读课文，品味语言。（学生分小组讨论） （1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 （2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。 （3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。 （）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”，的苦涩。请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进