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谈如何在小学英语课堂教学中实施素质教育 兰西县第五小学 母丹丹 时光荏苒，岁月如梭，我从事小学英语教学工作已二十年了，在工作中，以课改为中心，以素质教育为指导，进一步优化课堂教学。我深知课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是小学生学习英语最主要的场所。作为一名小学英语教师，不仅要教授语言知识，也要培养学生的综合素质，把素质教育贯穿在教学过程中，于是我努力探索、反复实践，积累一些经验。下面结合自己的教学实践来谈一谈如何在小学课堂教学中实施素质教育。 一、解读教材内涵，了解文化差异 语言是文化的载体，不同的文化有不同的内涵。在教学中，我让 学生了解西方文化与传统，理解中西方文化的差异，能使用得体的语言与英语母语人士交际，否则，因文化差异而产生的误解往往比语言错误更严重。因此，在讲授教材时，不仅要教授语言知识，还要让学生了解其背景知识和日常生活知识，例如，在教授How old are you？时，让学生知道外国人是不喜欢别人询问自己年龄的。在教授食物时，除让学生了解中西方的饮食习惯，还要让学生知道一些用餐礼仪。在教授天气时，让学生知道英国人常常带雨伞，在教授交通工具时，让学生知道在英国车辆靠右行驶等。 语言只有和文化结合起来，在采用多种途径，如讲述、模拟、实践等教学活动，学习才能生动有趣，才能不断加深学生对西方文化体系的了解，进而提高学生的综合素质，而不仅仅是语言素质。 二、重视听读训练，提高说写能力 听、说、读、写是英语教学的四项重要技能，四者是相辅相成， 缺一不可的，但其功能又各不相同，听、读是输入，说、写是输出，若要实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。 在教学中，我训练学生静听，教师先示范，请学生看教师的口形注意大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后再跟教师齐声模仿，这样发音易到位，学习效果好。通过听老师范读和录音，领略抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，使学生从中掌握正确的语音、语调、语速的节奏感。他们的听觉能力和思维能力在听、读中得到了培养和发展。在课后，我还为学生举办一些活动，如朗读之星，故事大王等各种语言实践形式，展示学生读英语的技能和成果，给学生提供一个交流和自我展示的机会。既磨练学生的胆量、积累语言、又培养学生的能力。 在抓好听、读的同时，我还为学生努力营造出轻松、愉悦的课堂气氛，帮助学生克服怕说不好英语的紧张心理，先从简单内容到复杂，从小范围到大范围，循环渐进逐步培养学生说的能力。 小学生学英语主要由听说技能培养起步，随着年级的升高，写的重要性日渐凸显出来。在教学中，我适时参透，适当指导，设计一些写训练，使学生逐步养成一些良好的写英语习惯，为以后的学习打下必要的基础。我先让学生严格按照标准格式正确书写英语字母、单词和句子。在此基础，训练学生的听写、补写和仿写。 三、优化课堂教学，实施素质教育 在课堂教学中，我常采用任务型教学法、情境教学法和游戏型教 学法等来激发学生的兴趣，还设计灵活多样的教学活动，有对话、歌曲、游戏、绘画等，使学生能够在丰富多彩生动有趣的课堂活动中，感知语言，习得语言。 我充分利用多媒体，图片，食物等手段，为学生创设栩栩如生的情景，在教学参观、旅游、问路、生日聚会等教学内容时，把教学内容融入到真实的情境中，为学生提供使用英语交流的机会。在教学参观动物园，自然公园，购物，用餐等内容，为学生设计任务活动，让学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与与合作等方式，完成任务。每当学生进入角色，成功做完一件事时，他们便情不自禁，喜形于色，因此，兴趣倍增，信心得到加强。 在教学过程中，我还适时适当的安排一些游戏，活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生积极主动地参与教学活动，从而使课堂气氛更轻松、更活跃。常用的游戏有：找朋友，拼写游戏，单词接龙，挖地雷，捉迷藏等，通过做游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生负担，符合素质教育的要求。 四、开展小组合作，培养自主能力 在教学中，我把学生分成各种各样的合作小组，可进行角色表演、 游戏、调查活动及讨论等。每次我都紧扣教学目标，围绕教学重难点来设计活动内容，活动内容要为操练巩固新知而服务。在小组活动中，学生相互帮助、相互督促着，变被动为主动，变“要我学”，为“我要学”，激发了你追我赶的上进心和主动性，起到了良好的教学效果。例如：在学习What’s your favorite food？一课时，我设计了一个调查“你的好朋友想吃什么？”的小组活动。在教学my family一课时，为了更好地让学生熟练掌握句型，我安排六人一组，每个人都出示自己家庭的照片，进行问答练习：How many people ? Who are they? What’s his/her name?等。在小组中，学生们运用所学语言与同学交流信息