三年级语文下册《荷花》教学片断.docVIP

三年级语文下册《荷花》教学片断 三年级语文下册《荷花》教学片断 一、案例背景： 本学期，为了使《小学生阅读习惯和兴趣的培养》这个课题研究继续深入下去，我在三年级组织同学们开展广泛阅读课外书籍，并进行阅读指导，让孩子们在阅读中提高阅读兴趣和阅读效率，培养他们良好的阅读习惯、提高阅读能力和写作水平，做一个有语文素养的小学生。 二、案例目标： ①培养学生的阅读兴趣和阅读效率。 ②养成良好的阅读习惯。 ③提高阅读能力和写作水平。 三、案例片段描述与反思 【教学片断】 一、品词析句，习得方法。 1、赏花 师：孩子们，作者一进公园就被荷花的清香吸引了，我们也跟随作者到荷花池边去看一看吧！请看大屏幕（生欣赏。） 师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。生：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花 过渡：是呀，相看两不厌，只有白荷花！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷是怎样写荷花的呢？下面让我们一起来欣赏课文第 二自然段吧！ 2、品读 师：请同学们自由读第二自然段，边读边想：（出示：学习要求：1、这段话写了荷花的什么？2、作者是怎样写荷花的？哪些句子写得特别好？把你认为写得好的词、句画出来。） 生：自由读 师：读完了吗？请你们说说这段话写了荷花的什么？ 生：外形 师：齐读描写外形的句子。 生：齐读 师：你觉得哪句写得好？第一句是吗？请你读一读。（出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”） 生：有感情的读。 师：认为这一句写得好的同学一起读。 生：齐读 师：能说说你认为写得好的理由吗？ 生：因为荷叶就像很多人一样，挨挨挤挤的，可见荷叶很多。把荷叶当做人来写。 师：对了，这里用“挨挨挤挤”这个词，写出了荷叶很多很多，作者用词多准确形象呀！这也是拟人的写法。看，这就是“挨挨挤挤”的荷叶。（出示）能读出荷叶挨挨挤挤的样子吗？ 生：再读 师：唔，多美的荷叶呀，看，像一个个碧绿的大圆盘。（出示荷叶图） 师：好大的荷叶呀！读。（比手势，指着中的那句话） 生：齐读 师：好多的荷叶呀！再读。 生：齐读，读出感情。 师：好绿的荷叶呀！读。 生：指名读。 师：作者写得美，同学们也读得好！还有哪一句写得好呀？ 生：“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：这句话中，你觉得哪个字用得好？ 生：“冒“字。 师：你们觉得“冒”字用得好！为什么？ 生：“冒”字，把荷花写活了。 师：哦，你是说这个“冒”字，把荷花写活了。想想这个“冒”可以换成什么词？ 生：可以换成“长”。 生：可以换成“升”。 生：可以换成“露”，还可以换成“钻”。 师：同学们，换成我们刚才说的这些词语试读一读这个句子，有没有更好？ 生：我认为换成“长”也挺好的。 师：是吗？那你把换成“长”的句子读给大家听听。 生：白荷花就在这些大圆盘之间钻出来。 师：有不同意见？你说说。 生：“冒”字不仅写出了荷花的形态，还写出了荷花长出来时的动态。一个“冒”字，把荷花写活了。 师：太棒了，你说的太好了。让我们做做冒出来的荷花，加上你的动作表演读。 生：带动作读。 师：请看，冒出来的荷花多美呀！（出示荷花图）看看作者是怎么写具体的？（出示：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） 师：请大家自由读读，想想分别写了荷花的哪些姿态呀？雅琦，你说。哦，你概括得真好！有全开的、半开的、还有花骨朵。 生：自由读。 师：看，半开的荷花，才展开两三片花瓣儿。（出示） 师：再看看这全开的荷花，作者是怎样写的？ 生：指名读。 师：这就是露出来的嫩黄色的小蓬。作者写得多形象呀！我们一起读读这句。 生：齐读 师：瞧，这花骨朵，一起读。饱胀得要破裂似的，写得多生动呀！师：（出示）多美的句子呀，让我们一起美美的读。 生：比赛读，看谁读的最美。 师：太棒了，同学们读的太精彩了。 师：看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？ 生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 师：说得真好，用上了比喻呢！你也很想说，你来。 生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！ 师：好，下面让我们自由读读这一段，看看这时你脑子里浮现的是怎样的画面？ 师：闭上眼睛，听老师读，你的脑海里出现了怎样的画面？ daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appear