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行 学 为 主 义 和 认 知 主 习 理 论 义 小组成员及分工： 组长： 搜集资料： PPT： 樊卓妮 文瑞 柳静 宋春阳 黄晶 讲课： 宋艳莎 韩宁 一、行为主义的学习的理论 行为主义学习理论又称刺激-反应理论，它是美国现代心理学的主要流派之一，该理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。 行为主义学习理论简介 巴甫洛夫的条件学说 桑代克的尝试错误学说 斯金纳的操作条件作用学说 班图拉的社会学习理论 行为主义的学习理论主要包括 巴甫洛夫开创了行为主义刺激-反应理论先河 、俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（Ivan Pavlov， 1849－1936）是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 桑代克-----尝试错误学说 美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式来研究学习的规律，提出了著名的联结学说。 桑代克将猫置于谜笼中，笼外的食物可见而不可得。饥猫在笼中经过多次尝试，终于建立了打开门闩（踏到开门机关）与开门取得食物的联系。由此，提出了学习的三条定律。 桑代克-----尝试错误学说 桑代克的三条定律 1 效果律——即在学习者对刺激情境作出反应的过程中，当给予满意的情况时，其联结就会增强；而给予烦恼的情况时，其联结就会削弱。 2练习律——，即刺激与反应的联结，随练习次数的增多而加强； 3准备率——，即刺激与反应的联结，随个体本身的准备状况而异，在事先有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼。 斯金纳--操作条件作用学说 斯金纳（Skinner.B.F. 1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。 操作性条件反射实验??  实验过程 他把饥饿的白鼠置于箱内，白鼠偶然踏上操纵杆，供丸装置会自动落下一粒食丸。白鼠经过几次尝试，会不断压杆，直到吃饱为止，由于白鼠把压杆扛（操作）作为取得食物的手段或工具，这种行为过程称为操作性条件反射或工具反射。 ??斯金纳的实验结论??? 斯金纳认为 强化在学习中具有非常重要的作用，行为之所以发生变化，是由于强化的作用。直接控制强化物就是控制行为。 据此 斯金纳 提出程序教学的理论 要达到一个难度较大的行为目的。需要连续接近法，分很小的步子强化，每次强化的难度加大，这样可以有由易到难逐步达到目的。 （举例） 认知主义的学习理论 一般认为，认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔(U. Neisser)1967年发表的《认知心理学》为标志。人的认知过程是认知主义理论的主要研究对象，其研究目标是要说明和解释人在完成认知活动时是如何进行信息加工的，包括信息的获取、存储、加工和转换等方面。 认知主义学习理论的兴起: 认知主义又名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。代表人物有皮亚杰、布鲁纳。 认知主义学习理论主要包括： 格塔式 完型学说 托尔曼 认知目的学说 布鲁纳 发现学习学说 皮亚杰、奥苏贝尔也对认知主义做过重要贡献。 格式塔心理学 德国心理学家苛勒在“接杆实验”和“叠箱实验”中，发现黑猩猩受阻的情景中学习解决问题，并不一定要经过尝试与错误，往往是洞察问题之整个情景，发展情景中各条件之间的关系，最后才采取行动。称这种学习为“ 顿悟”或“完型”作用。 格式塔心理学诞生于1912年。由德国心理学家魏特海默首创，代表人物有考夫卡、苛勒等人。格式塔”是德文“Gestalt”一词的音译，意思就是完行或整体。格式塔心理学也被译为完形心理学。 叠箱实验 接杆实验 托尔曼 认知目的学说 美国心理学家托尔曼通过精巧的老鼠走迷宫的实验证明，通过学习，有机体(老鼠)形成了一定的认知结构。 学习不是S（刺激）--------R（反应） 直接联结 而是S----O---R 应该有中间量“O” “o”