中华优秀传统文化课程：在实践中探究人文与情怀_0.docVIP

中华优秀传统文化课程：在实践中探究人文与情怀 中华优秀传统文化课程：在实践中探究人文与情怀 在建设中华优秀传统文化课程方面，我们选择整体的教育方法，以挑战认知的多样性；选择教师指导下实践性的小组合作式任务驱动，以打破学科壁垒，促进学生整体思维的发展；此外，按照学校课程体系，分层次设计传统文化综合实践课程。 　　一是基础性课程。注重学生的学习体验，让学生形成对中华传统文化和革命历史文化的直观认知，强调学科相关知识的拓展，注重在认知基础上，让学生对中华文明历史渊源有心理体验和情感升华。具体有校园传统文化节、面向高一年级学生开设的江南文化探访活动等。 　　二是拓展性课程。在基础性课程的基础上进一步强调对中华传统文化进行独立地、理性地反思，以研究报告、论文等形式加以呈现。具体有面向初二年级开设的学访悟课程、面向高二年级学生开设的且行且思中原文化探访活动等。中原文化探访活动以实地考察传统文化的内涵、演进为线索，以学科课题探究为驱动，以分本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理组合作学习为实践形式，以展板、论文、班会展示为实践效果的呈现、评价方式。活动内容主要分为实践性内容和探究性内容两大部分，其中探究性内容的实施与落实是课程的核心。我们按时间脉络精心选择、设计实践探访活动，在有限的时空范围内直观地重现文化的起源、发展、辉煌、没落、重生的历史演进过程，在开展实践活动的同时，开展探究性活动，引发学生的思想碰撞和理性思考。由学科教师设计研究课题，供学生选择。课题研究分为调查报告、比较研究、归因分析、创新设计等四大类型，涉及历史、地理、生物、艺术、文学、经济、技术等多个学科，聘请相关专家和教师在实践活动之前进行解读，在此基础之上，学生以小组合作的方式自选课题，结合实践内容完成研究。学生们的研究结果异彩纷呈：探寻甲骨文体味龙门石窟和牡丹花节中的盛唐文化探察小浪底水库的社会、经济、生态效益等，都在感受文化、实践考察的基础上，实现了思想认识上的升华。 1