把握课标精髓,学习语言文字运用.ppt

（1）读懂文本的“亮点”，积累语言。即文本的精彩之处，让学生多读、多摘、多诵，引导学生积累语言。 既能得意又能得言的语言文字就是文本的“亮点”！ （2） 找准文本的“仿点”，读写结合。 匆匆的第三段 （3）挖掘文本的“延伸点”，发展思维。 思考：文本给教师、学生留出了再创造的空间。空间在哪儿呢？老师挖掘到了吗？ 怎么做？教材研透 强调语言文字的理解，加强语言文字的训练，学习语言文字的运用！！！！ 预祝大家： 早日成为研究型教师、智慧型教师！ 预祝大家： 早日成为研究型教师、智慧型教师！ 欢迎批评指正 《匆匆》教学实录与评析 ?执教：赵昭 评析：郑丹 刘颖靳然 一、风趣识记，自然无痕导课 ????师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？ ????生：敢！ ????师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。”谁想来背诵？ ????（一生背诵） ????师：正确！你不仅有勇气，还很聪明！谁再来背？ ????生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。（众笑） ????师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。 ????（生再背） ????师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？ ????（一生背诵） ????师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？” ?生：时间过得很快。 ????师：那我们应该怎么做呢？ ????生：我们应该珍惜时间。 生：时间过得很快，我们应该珍惜时间。 ????师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学可以看屏幕。（多媒体出示整首诗） ????（生齐背诵） ????【评析：在与学生沟通的这个环节中，赵老师充分展示了其幽默的语言风貌、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。】 二、奇思巧引，连珠妙语解题 ????师：这首小诗的名字叫做什么？ ????生：人生。 ????师：那“人生”的名字叫做什么？ ????（生茫然） ????师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。（板书：匆匆） ????【评析：交流环节与课堂教学无缝融合。】 ????师：这个字读什么？（板书：勿） 生：勿。 ????师：这个字读什么？（板书：匆） ????生：匆。 师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这一长点要贯穿两撇。请同学们齐读课题—— ????生：（齐）匆匆。 ????师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。 三、限时速记，了解作者背景 ????师：这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？ ????生：朱自清。 ????师：我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆） ????师：时间到！30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容？ ????生1：朱自清原名朱自华。 ????生2：他的散文语言简练。 ????生3：他的代表作有《荷塘月色》。 ????【评析：倒计时的设计使学生沉浸于紧张的氛围中，初步直观地感受到时间片刻不停“匆匆”的特质，紧迫感油然而生。“匆匆”二字的深意也自然而然地由书面走进了现实。】 四、初读全文，按需识写字词 ????师：同学们记得又快又准！朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请大家自由读课文，要读准字音、读通句子。 ????（生读课文） ????师：你认为哪些句子不容易读顺或者是不好理解需要提醒大家一下？ ????生：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。” ????师：我们一起来读读这个句子。 ????（生齐读） ????师：“涔”和“潸”都是什么偏旁？ ????生：“三点水”旁。 ????师：那说明“涔”和“潸”都和什么有关？ ????生：和水有关。 ????师：那“头涔涔而泪潸潸了”的意思就是—— ????生：头上的汗水和眼里的泪水一起向下流的样子。 ????师：整句话的意思就是—— ????生：我禁不住头上的汗和眼里的泪一起流了下来。 ????师：很好！还有哪句不好读？ ????生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” ????