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把文化资源变成课程 我们是美术教育工作者，不是文化工作者。 我们开发和利用文化资源，是为了传承文化。从这一点上看与文化工作者有异曲同工之处。 但是，我们的传承工作，是通过学生进行的。文化传承说到底，是青年一代传承。没有学生的认同，传承文化就没能落到实处。 联合国科教文组织设立三个遗产的一个目的，就是为了提高年青一代对人类文化遗产保护的重要意义的认识。 我们要立足于学生，为他们编写出优质的美术课程。 为了完成这项工作，我们要学习与此相关的文化理论、课程理论和教学理论，否则就无法胜任这项工作。 1、对本地文化资源的了解和调查。 2、弄清文化资源的文化内涵。 3、适合美术表现。 4、适合学生年龄。 5、教师有编制课程的能力和物质条件。 二、课程的基本理论 1、课程的四个方面 目标 内容 方法 评价 2、从《美术课程标准》看课程 3、课程的定义 讨 论 1、教学目标部分 面塑的知识 面塑的技能 情意 2、教学实践部分 要是你上这节课,你怎么上? 三、评价问题 四、特级教师李永永的体会 1、三种教学实践方式 （1）组织学生室外写生艺术实践活动，进行民间美术文化课程。 （2）运用现场人物访谈等艺术采风手段收集材料，进行民间美术文化教学。 （3）利用影视图像等形式进行民间美术文化教学。 2、学习民间美术文化的意义 （1）增强对民间传统艺术文化的了解。 （2）引导学生参与多元民间艺术文化的传承。 （3）强化学生对民族民间艺术的保护意识。 五、城市文化的开发和利用 1、城市文化往往体现了人类文明的最高成果。博物馆里收藏着世界的艺术精品，一些世界著名艺术家创作的建筑、雕塑等已成为城市的象征。 文化：是国际大都市的灵魂 2、在许多的城市中，都有一些广告、标牌，他们是消费文化的产物，是视觉文化的重要组成部分。随着经济发展，它们越来越借助于图像、影像，产生巨大的视觉冲击力。 3、城市中还有一些旧的事物——老房子、老街道、从事老行当的人。如今，这些老行当越来越少了。 4、大众文化是城市中的不可缺少的内容。每天的清晨或晚饭后，新建的城市广场上，总是涌动着成千上万的人群，无论是健身的、跳舞的、歌唱的，他们都把文化作为生活中密不可分的组成部分。 大众文化代表了城市文化的品格。 我们重视城市文化的原因还在于： 国际大都市的重要做用越来越被人所认识，它对世界政治、经济发展的影响超越了国家和民族的界限，发挥世界性的作用。 在全球化和城市趋同的背景下，如何保持城市的特色和精神状态。 我国有2亿2千万中小学生（2004年），其中，城市的学生有6千万，县市以下的农村学生有1亿6千万学生。 当前，国际上正把视觉文化做为新的美术教育思潮进行研究。这虽不一定与中国国情相符，但从视觉文化开发出高品位的美术课程，的确是我们应当探究的课题。 * 前 言 一、把文化资源变成课程的先决条件 *