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激发高中生“美文”写作联想心理机制的研究 激发高中生美文写作联想心理机制的研究 [摘　要]　研究美文写作联想心理激发，融正确、积极、愉悦心理的诱导于美文写作指导，在对学生写作宏观认知的提高和微观技术的指导上。加强写作心理的研究，发挥学生的写作潜能。 　　[关键词]　美文；相似联想 　　中图分类号：G633.34　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)03-0065-02 　　 　　写作心理是指从事写作活动时表现出来的个性心理特征。认知心理学认为：教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。在美文写作教学中。尝试创设积极、愉悦的心理诱导情境唤起联想，激发学生由阅读产生写自己的生活体验和人生感悟的心理机制，对学生写作潜能的发挥和写作水平的提高具有良好的效应。 　　 　　一、美文写作的相似联想心理机制 　　 　　1　美文写作状态 　　写作是一种精神劳动，写作的过程是写作者的思想情感、性格修养、生活经历、文化积累等在特定的环境下通过心智完成的一段人生心路历程。美文作为一种有内在韵味、情趣，具有意美、辞美、词美特点，体现以美文写真性情成大境界散文价值的文体，既需要细腻的描写，又要有舒畅的抒情；既有意境的创造，又有哲理的揭示。这就要求散文作者能在活跃的、专注的写作状态中完成。而其中激发学生写作兴趣和表达愿望的重要心理机制就是相似联想。学生写作指导和写作过程的相似联想有别于他们日常生活中无意识状态下产生的联想。依据相似性原理，事物同一性和相异性首先要唤起生活的经历和体验以及阅读的感悟和积累，其次根据美文写作的需求从记忆中提取写作的素材，然后再通过谋篇和文字的锤炼，形成美文。 　　 　　2　高中生情感表达特点 　　习作是为了自我表达和与人交流。 美文一一真与美是其灵魂，独特的个性是其艺术生命，形式的自由是艺术的特征。 美文写作情感表达是写作者按照一定写作的要求对人的灵魂深处的美的发掘和感情积累因素调动的过程。而高中生一方面内心世界变得丰富多彩，有自由地表达对社会、对人生、对生命的感悟的表达需求；另一方面写作心理又趋于关闭封锁，给自己诸多限制，如果表达总是不能满足自己的需求，写作的积极性也就消失了，因此，写作心理的激发和写作方法的指导要匹配，要让学生能够敞开心扉，正确表露丰富的内心。 　　 　　3　相似联想的教学特征 　　相似是客观事物存在的同与变异的辩证统一。运用相似联想。关键在于抓住作品中和学生已有的知识、经历相匹配的内容，以及作者与学生现实生活的异同之处，让主客体以及主体间能处在相互联系中，将美文写作的规律、方法能同学生独特的体验融合，从而产生个性化的表达。在这种沟通的学习情境下。学生的情绪中枢兴奋，激发了学生对于个体生命体验的表达愿望。在这样的状态下，学生思维的敏锐性、思想的深刻性和语言的生动性，以及整个表达呈现出的鲜明的个性能够集中体现出来。 　　 　　二、激发相似联想的美文教学策略 　　 　　(一)教学预设策略 　　1　以点带面。在品读中动情 　　选用名家美文作为指导学生写作的例子进行鉴赏时，不宜对全文进行面面俱到式解析，否则丧失了语文味，了无生趣。对于范文可以学习的内容很多，从学习的实效性出发，教师对全文要进行深入的阅读，抓住最突出的一点，最好放大这个亮点，让学生切实理解和体会写作的特色。或者选择重点品读的片段，用于对学生的指导。选择的依据为：由一点切人，却能统合全文的学习。以朱自清(背影)教学为例，父亲攀越栅栏买橘子文段，是全文的动情点，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法，不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来。但学生阅读后，未必能够感动。特别是在城市比较优越的家庭环境中生长的孩子，对于父母给予地关爱已经司空见惯。教学设计时就要以指导学生品读和朗读达到身临目击之感为目标，通过统合全文理解作者以背影为线索，表达的那种特定的家境、心境下，慈父孝子之间相爱相怜之情中淡淡的哀愁。理解作品情感，能被作品打动是激发相似联想的情感基础。 　　2　举三反一，在比较中选择 　　举三反一，能够促进学生理解作品写作技巧。对相同体裁和题材的散文进行集中教学，通过对比阅读指导，熟悉写法。教师设计教学时，就要从写作角度对文本进行研究，充分的运用范文在写作上的凭借作用，对能引发相似联想的内容以及涉及到的写作技巧都需要精心挑选，让学生从中得到收益。 　　对比朱自清(背影)，莫言(我的母亲)同样打动人，但必须在比较阅读中，引导学生读懂文章的内涵。作者从写自己的母亲起笔，却不单纯写母亲。而是赋予母亲生命本体的意义，赞美生命本身的高贵与尊严是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障。这样的情感特征，决定了作品以活下去的信念为线索贯穿材料，形成平淡中见警