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地方高校广播电视学专业校内实践领域的探索 地方高校广播电视学专业校内实践领域的探索 　　据教育部网站公布的历年获批的本科专业相关数据显示，截至2012 年1 月，全国共有相关专业641 个，其中广播电视新闻学专业163 个，播音与主持专业 145 个，广播电视编导专业 152 个，戏剧影视文学专业 56 个，数字媒体艺术专业98 个，录音艺术专业23 个，照明艺术专业4 个。这其中有一半以上是地方高校开设的。地方高校大多位于省会或首府之外的地方城市，在我国的高等教育体系中，地方学院在本科层次处于弱势地位。它们大多知名度不高，师资力量和科研水平有限。 　　广播电视学是一门实践性很强的学科，这一点已经越来越成为广播电视教育工作者的共识。近年来，在数字化、网络化等技术的推动下，我国的广播电视业正发生着巨大变化，媒体更需要的是复合型人才，不仅仅是掌握新闻专业基本知识，更重要的是采、写、编、评、摄包括后期的影像制作等实践能力都要符合现代媒体的需要。这就要求高校教育必须与时俱进，调整人才培养模式，使学生的知识结构、能力、素质更符合广播电视业的发展需求。现在很多高校都已经意识到了实践的重要性，在教学计划的制定过程中，逐渐加大了实践课程的学时，不仅设置了相应的实践课程，同时也设置了除了课堂教学之外的实践教学环节。 　　地方高校由于远离省会等广播电视产业发达的地区，可供实践使用的外部资源匮乏，只能更多的借助校内实践环节来帮助学生完成知识到能力的转化。而广播电视学实践设备的高额投入又制约了地方高校广播电视实践教育的发展。在这一问题上，齐齐哈尔大学教育与传媒学院广播电视学系进行了积极的探索，在培养应用型人才理念的指导下，对本专业人才培养模式尤其是实践教学模式进行改革，致力于探索产学研用本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理协同育人的教育新模式，为地方高校广播电视学专业的发展摸索出一条新的通路。 　　齐齐哈尔大学教育与传媒学院的广播电视新闻学专业是从2006年开始招生，2010年在原广播电视新闻学基础上纳入播音主持艺术专业，组建为广播电视学系。鉴于齐齐哈尔市地处边疆，广播电视事业发展相对落后，校外实践基地建设困难的现状，学院从实际出发，一方面转变关门办学的办学理念，积极探索产学研用协同育人模式，大力推进校外实习基地建设的同时，也积极探索校内实践基地建设。 　　校外实践基地建设方面，2006年建系以来，齐齐哈尔大学广播电视学系先后建立了3个校外实践基地：第一是与新闻学专业共同在大庆传媒集团建立了大型实践基地，并成功申报省级本科生校外实践基地项目；第二是与广东易美家园文化传媒有限公司建立起稳定的合作关系，最近三年，每年都有23名毕业生在易美就业；第三是与齐齐哈尔盛达广告传媒公司进行深度合作，由学生团队承接其车载电视广告项目，目前齐齐哈尔市内公交车上的车载电视广告都是由广电专业的学生承制的。 　　考虑到现代媒体工作节奏快，效率高，往往要求成手和快手以保证工作效率，所以很多学生进入新闻媒体后，在短时间内很难真正介入到新闻媒体的各项实际工作中，只能做壁上观。在几个月甚至半年的实习期内，很难触及到业务核心。而校内实践时间灵活，更能够与思想教育和理论教学密切结合。也更容易深入业务核心，不会将学生的时间浪费在端茶倒水、洒扫庭除上面。还能节省大量的实习经费。如此一来，如何更加科学合理的组织校内实践教学就成了广电学教育工作者关注的焦点问题。 　　校内实践被进一步划分为校内实验教学和校内实习或实训教学。校内实验是传统的实践教学形式，也是最行之有效的实践教学方法。而校内实习需要依托于学校自办的校报、校刊、电视台、电台、系刊等。学生可在一到两个学期的较长时间内充分利用课余时间深入校内实训，接受分工明确的岗位训练，亲身体验广播电视相关信息产品的生产过程。 　　一、与时俱进，不断探索实验教学新模式 　　1.很多高校广电专业在教学中通常把实践学习和非实践学习分开，采用理论先行，实践跟进的方式，先集中进行理论课的讲授，然后进行实践。这种模式虽然符合人的认知规律，但也在一定程度上给知识到能力的转化设置了障碍。理论课上，学生圈养在教室中，对着PPT课件空想；实践课中，学生扛着摄像机放养，一名实践指导教师很难兼顾几十名学生。这样不仅学习效率低下，久而久之，学生对教学目的模糊、评价体系不健全、管理松散的实践课会越来越反感。齐齐哈尔大学教育与传媒学院广电系一改此类陋习，一方面更新教育理念，要求专业课教师扭转以往重理论而轻实践的观点，在做好理论课教学的同时积极提高实践能力。许多课程，如电视节目编辑制作、播音与主持等，均设置了课内实验，由同一教师进行教学，保证教学的连续性效果。另一方面，运用现代教育教学技术手段将理论教学与实验训练进行整合。广电专业的很多课程，如非线性编辑、专