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高中地理融入生态文明教育的优势分析 周成银 贵阳市白云区第二中学 贵阳市白云区育才路33号 邮编：550014 电子邮箱：zchengy@126.com 关键词： 生态文明 高中地理 优势 生态文明是继原始文明、农业文明、工业文明之后的文明形态，是人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。1866年德国科学家海克尔在《生物体普通形态学》中首次提出“生态”的概念1935年,英国学者坦斯勒进而提出“生态系统”的概念1972年,麻省理工学院丹尼斯.米都斯等教授撰写《增长的极限》,第一次向人们展示了在一个有限的星球上无止境地追求增长所带来的后果,引发了增长的极限大讨论1972年6月,联合国在斯德格尔摩召开有史以来第一次“人类与环境会议”,通过了《人类环境宣言》,从而揭开了人类共同保护环境的序幕1983年,联合国成立了世界环境与发展委员会1987年,该委员会在题为《我们共同的未来》的报告中正式提出了可持续发展的模式1987年,我国生态学家叶谦吉首次使用生态文明,他从生态学和生态哲学的角度阐述生态文明1992年,联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》更是高度的凝聚了当代人对可持续发展理论的认识1995年,美国著名作家、评论家罗伊.莫里森在其出版的《生态民主》一书中,提出了现代意义上的生态文明的概念,真正把生态文明看作工业文明之后的文明形式2007年5月,我国人学家张荣寰首次将生态文明定性为世界伦理社会化的文明形态,提出中国需要“生态文明发展模式”,世界需要“生态文明进程”2007年10月,在党的十七大上,作为全面建设小康社会奋斗目标的新要求,生态文明被列入中国共产党的正式文献,这是我们党科学发展、和谐发展理念的一次升华2012年11月,在党的十八大上,把生态文明建设放在突出地位,号召全党、全国人民一定要更加自觉地珍爱自然,更加积极地保护生态,努力走向社会主义生态文明新时代把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展首次把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标,把生态文明建设摆在总体布局的高度来论述,表明我们党对中国特色社会主义总体布局认识的深化,把生态文明建设摆在五位一体的高度来论述,也彰显出中华民族对子孙、对世界负责的精神它以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点。生态文明强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，既追求人与生态的和谐，也追求人与人的和谐，而且人与人的和谐是人与自然和谐的前提。可以说，生态文明是人类对传统文明形态特别是工业文明进行深刻反思的成果，是人类文明形态和文明发展理念、道路和模式的重大进步。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。高中地理教育的使命引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念公正、高效、和谐和人文发展。基本理念基本理念培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。强调尊重和保护环境，强调人类在改造自然的同时必须尊重和爱护自然，而不能随心所欲盲目蛮干为所欲为设计思路高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念地理1宇宙中的地球地球所处宇宙环境“只有一个地球” 爱护地球家园 太阳对地球的影响“万物生长靠太阳” 太阳---生命运动的能量源泉 地球运动地球的圈层结构自然环境中的物质运动和能量交换地壳内部物质循环造成地表形态变化的内、外力大气受热过程气压带、风带天气系统水循环世界洋流自然环境的整体性和差异性地理环境的整体性地理环境的地域分异自然环境对人类活动的影响地表形态对聚落及交通线路分布的影响全球气候变化自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义自然灾害的原因及危害地理2人口与城市人口增长人口迁移人口合理容量城市的空间结构城市化地域文化对人口或城市的影生产活动与地域联系农业工业地域联系交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响人类与地理环境的协调发展