我思我想我成长----做一个反思的教师-第四师.ppt

我想我思我成长----做一个有反思的教师 江苏省镇江第一中学 邹建平 一篇《我思我想我成长》文章 善于学习 转变理念 立足课堂 认真反思 积极教研 勤于写作 朱永新《我的教育理想》如是说。 1、把教师看作是“充分发展的个人”。 只有能够促进个人发展的教师才是最优秀的教师，只有促进个人发展的教育才是最好的教育。它强调教师的教学个性和教学风格，注意人格的塑造和培养。 2、把教师看作是“善于思考与反思的专家”。 认为教师是思想家。教师不仅要培养学生的认知能力，更要注意培养学生的思维能力和思想水平。 一、教师专业发展的特点 第一，教师专业发展的多样性。 第二，教师专业发展的自主性。 第三，教师专业发展的持续性。 教师专业发展从几个方面努力 勤于学习—教师专业发展的基石 转变理念—教师专业发展的灯塔 立足课堂—教师专业发展的舞台 勤于反思—教师专业发展的智囊 教学科研—教师专业发展的“翅膀” 二、专业化发展模式 结合国内外教师专业化发展的研究成果，我们提出了“学习、对话、反思、培训”的模式。 三、教育者的反思 教师反思自20世纪80年代以来一直是教师教育领域研究的热点，这与教师专业发展的要求密切相关。 杜威最早对反思进行了描述，认为“反思是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考”。 一般认为：反思就是用批判和审视的眼光多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。 反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。 反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。 美国心理学家波斯纳更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。教师的反思活动既是一个个体的活动，也是一个群体的活动。 为促进教师的反思，学校要求每个教师的课堂教学必须要有课后札记，除此之外，学校还积极加强校园网的建设，提倡教师们在网上书写反思日记。 四、我们如何反思？反思什么？ 教师如何反思？又有多少教师真正具有反思力？—《记我的一次反思教学历程》，至少显示出教学反思的两个秘密：第一，反思的起点是回顾“事件”，反思的目的是“寻找另外的方法”；第二，无论回顾“事件”，还是“寻找另外的办法”，反思总是以“学习”为前提。 寻找“更好的办法”　　 反思的目的是为了解决教学事件或教学问题，就是为了不断询问自己：“还有没有更好的办法”。　　 反思的过程，就是一个不断地提醒自己的过程：除了自己原来的教学方式之外，还有别的更好的办法？　　 反思的结果总是：并不是“非如此不可”，而是“别样也行”，甚至别样“更行”。　　 但是，教师从哪里寻找“更好的办法”？ 只有那些真正保持了“阅读”或“学习”习惯的人，才有可能真正进入“反思”或“研究”的状态。 也只有那些真正提升了自己的反思力的人，才有可能成为有专业智慧和人格魅力的优秀教师。 无论“教师反思”，还是“教师学习”，教师最好在反思或学习之后，可以多写一些“教师反思日记”或“教师学习日记”。 对教师来说，“教师反思日记”或者“教师学习日记”， 很可能比教师模仿专业研究者的风格撰写“教育论文”更有意义。 1、反思自己的教学理念 教学理念是教师教学的内动力，有了足够的动力才能驱使教学走得更加久远。成人比成功重要，成长比成绩重要，体验比名次重要，付出比给予重要，巧干比苦干重要，勇敢比畏缩重要，对话比对抗重要，激励比指责重要。秉承“以人为本”，让学生学会生存，学会生活；立足于学生的生活实际，根据学生已有的生活经验和认知基础，加强学用结合；加强教学知识的形成和学生学习过程的体验，注重学生的动手操作能力的训练，培养学生的自主探究意识和创新实践能力；注重学生情感、态度、价值观的培养。 2、教师生涯规划的反思：规划+反思+培训=成长 楚江亭教授认为： 只有教师拥有明确的目标，才能真正实现教师成长、学校发展。 教师在专业规划中要确定明晰的目标，既有近期、中期的目标，又有远期和终极目标，然后积极进取、矢志追求，不断地学习和实践，通过持续性的努力和积淀逐步向专家的目标迈进。 3、反思自己的课堂教学水平 课堂是教学的主战场，思考如何以课堂为载体，传承知识、培育能力、涵养品性、激活动力、助其发展。将“知识传授型课堂”逐步转变成“开放型课堂”，顺应学生天性，激发学生的学习动力，让课堂成为师生快乐成长的殿堂。课堂给予学生足够的尊重，让学生拥有足够的思考空间，让课堂成为学生思维锻炼、自信心成长、个人综合能力提升的舞台。 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。 自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。 叶澜教授曾说，一个