模块二远程教育学的基本原理与基本规律.ppt

3. 远程学习圈理论 理论要点： 指出了远程学习过程中的三种基本相互作用 学生与教育资源、学科内容的相互作用 ——体现在课程的发送与接受 学生与教师的相互作用 ——体现在师生的双向交互，教师对学生的学习支柱服务 学生与学生的相互作用 ——体现在同学交互、协作学习、组班学习 七、以学生为中心的理论 学生 教材 教师 阅读教材 面授教学 编教材 教师 主导 七、以学生为中心的理论——远程学习圈理论 学生A 资源 教师 课程资源 设计创作 双向交互 支持服务 课程资源 发送接收 学生 中心 学生C 学生B 同学交互 协作学习 自主学习 班组学习 七、以学生为中心的理论——远程学习圈理论 1. 成人学习的主要特点 学习自主性较强； 个人生活经验对学习活动具有较大影响； 学习任务与其社会角色和责任密切相关； 问题中心或任务中心为主的学习。 八、成人学习理论 2. 成人学习方式 行动型； 深思型； 理论型； 试验型。 八、成人学习理论 3. 成人学习者的学习需要 内部需要 八、成人学习理论 认知兴趣的需要 职业提高的需要 社会交往的需要 社会刺激的需要 外部期望的需要 服务于社会组织的需要 外部需要 4. 成人学习者的学习障碍 环境障碍； 生理障碍； 心理障碍； 学习能力障碍。 八、成人学习理论 谢谢！ 作业： 完成教材自我评价作业 * * * * * * * * * * * ? 传统教学模式(教师为中心) 现代远程教育教学模式(学生为中心) 教学方法 教学方式 课程设置 学习行为 学习进度 教师角色 学习方式 评价方式 四、远程教育与传统教育——教育的两大家族 3.传统教育与远程教育的区别： 以教师讲授为主 学生探究学习为主 说教式教学 交互式教学 分学科定时学习 真实的多学科交叉的综合性学习 集体的无个性的统一学习 个性化、多样化的合作学习 统一教学进度 自定步调学习 教师作为知识的垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者 学生被动接受知识 学生积极主动选择学习内容 对单一知识和技能的评价 以行为为基础的综合性评价 四、远程教育与传统教育——教育的两大家族 3.传统教育与远程教育的联系： 传统教育 自学 家庭作业 学生利用多媒体 获得学习资源 教师课后利用网络 指导、答疑、收作业 传统课堂在发生变化，教师借助信息技术转变自己在教学中的作用 传统大学纷纷开办远程教育 “开放” 转型 传统教育与远程教育的界限越来越不明显——殊途同归 1.定义： 分布式学习是一种教学模式，它允许教师、学生和内容分布在不同的非中心的地方，这样使得教和学独立于时空而发生。（与集中式学习相对） 五、远程教育与分布式学习 2.分布式学习的特征： 分布式的学习资源； 以学习者为中心； 通过交互式的共同体进行协作、交流，获得学习技能和社会技能； 通过虚拟环境中的学习体验，进行知识的建构。 五、远程教育与分布式学习 学习共同体（学习社区）：是指学习者及其辅助者（包括教师、专家、辅导者、同伴等）共同构成的团体，他们彼此间经常在学习过程中交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响，相互促进的人际关系。 3.分布式学习和远程教育的关系：实践中常被混用，但内涵不尽相同 区别： 源于是否有充分丰富、先进的信息通信技术可供选择和应用。 前者中，通信技术作为连接各处于物理位置分散状态的学习者的媒介，通过设计人员的选择和整合可支持师生间、生生间充分的交流，学习者根据需要选择多元化的、灵活的传播技术或模式组合； 后者则以某种主要的传播技术或模式主导学习 五、远程教育与分布式学习 3.分布式学习和远程教育的关系：实践中常被混用，但内涵不尽相同 区别： 关注焦点不同 前者关注如何在 学习个体呈物理空间分布的状态下，更充分地利用分散在各地的资源促进更加广泛的学习个体的学习，强调的不是学习者身处远方，它所强调的是资源的非集中化（例如学习者可能就在当地学习，但是他们在学习中会接触、利用分布在不同地方的资源，很有可能有些资源就在伸手可及的地方）； 后者关注的焦点是教与学的再度整合 五、远程教育与分布式学习 3.分布式学习和远程教育的关系：实践中常被混用，但内涵不尽相同 区别： 学习对象不同 分布式学习的学习对象是广泛的学习群体； 远程教育则是在职成人。 五、远程教育与分布式学习 3.分布式学习和远程教育的关系：实践中常被混用，但内涵不尽相同 联系： 两者不是替代的关系，而是继承的关系： 分布式学习是未来学习发展的一种趋势，它目前仍然是一种概念和理念，还缺乏实践的探索和验证，没有形成相应成熟的管理和组织模式，它可能成为远程教育未来发展的趋势，但是它却