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浅谈如何在中招考试复习阶段提高优等生弱势学科 　　摘要：中招考试复习阶段，无论教师还是学生，都处在压力大，节奏快的教学工作和学习环境中。在这个几乎与时间赛跑的特殊时期，提高优等生的弱势学科对于每一位毕业班教师而言都是一个难度极大，而又相当重要的教学任务。 作为一名近几年一直从事于毕业班英语教授工作的英语教师，经过一定量的实践经验和反思总结，我认为可以从“适当适时的师生情感交流；为英语较弱的优等生打造能够快速有效提高英语成绩的营养食谱；充分调动学生合作学习精神，组织英语学习互助小组” 这三个方面，开展在中考复习阶段快速有效提高优等生弱势学科――英语的教学工作 关键词：中招考试复习阶段；提高；优等生；弱势学科；英语 G633.41 在中考复习阶段，英语学科是很多优等生为之头痛的弱势学科，但因为本学科的提高必须以扎实的词汇语法基础和充分的习题训练为前提，所以他们大多数因信心不足，缺乏恰当的方法指导，迫不得已放弃英语。这不仅直接影响到他们的中招考试成绩，而且也将给自己今后的英语学习制造很大的麻烦和心理障碍。作为一名毕业班英语教师，根据这部分优等生特殊的学习特点和心理状态，我认为在中招考试复习这个特殊阶段里提高优等生的弱势学科――英语，是一项可行性大和必要性强的教学任务。这项工作的实施可以从以下几个方面展开： 一、积极多样的师生情感交流，会燃起这些学生学习英语的兴趣以及学好英语的信心 苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”情感交流是心灵接触的桥梁，在英语教学过程中，只有重视与学生的积极情感交流，才能达到教与学的完美结合，也才能创造最佳的教学效果。对于英语较弱的优等生而言，英语教师与他们的情感交流就显得更加重要。让他们主动地与英语教师交流本来就是件很尴尬的事情，所以，英语教师就必须积极主动地去创设各种形式的师生交流环境，与这部分学生进行及时有效的情感交流，从心理上帮助他们重塑学好英语的自信和勇气 （一）课堂是教学活动的主阵地，也就是情感交流的主阵地。英语教材的改革，为课堂情感交流创造了良好的条件。上至天文，下至地理，中有人文的丰富的教材内容为师生情感交流提供了多样化的载体。英语教师可以根据这些优等生的综合学习情况，刻意设置一些他们所擅长学科的知识问答，以此增强课堂的趣味性，并激活他们在英语课堂中的自信心和成就感，使他们从心底不再排斥英语学习 （二）课下的师生交流更有针对性和煽动性。这些英语较弱的优等生，本身综合素质就比较高，而且学习态度也比较端正，老师在对其进行情感教育的时候，要因人而异，运用合适的教育方法，找出恰当的交流突破口，他们就很容易被感化，被激励，在一定时间内对英语学习会有很高的热情和坚定的毅力 （三）教师可以在作业批注上与学生进行情感交流。教师可以很亲切，很自然，很平等地和学生进行心灵上的沟通交流，特别是对于这些英语较弱的优等生，他们可以放下平时在英语课堂上的心理负担和紧张情绪，坦诚地向老师倾诉对英语学习的难言之隐以及自己复杂矛盾的想法和心理。当他们得到老师的理解，帮助，赞扬和鼓励之后，一定会更加尽心尽力地在英语学习上下一番功夫 二、在中招考试复习有限的时间里，教师要根据实际情况，为英语较弱的优等生打造能够快速有效提高英语成绩的“营养食谱” 要求这部分学生按时定量地执行这个“营养食谱”的难度很大，所以，教师除了要加大对这部分学生的监管力度之外，还必须要下一番心思，依据分层次教学的教育理念，专门为这部分学生设计出难度系数适中，数量规模适度，并且见效迅速的英语学习任务： （一）背记中招考试纲要中的重点英语词汇和短语，定量定时，同时教师还要及时检查并给予积极适当的评价和科学有效的方法指导。词汇是学好英语的基础和敲门砖，所以这项学习任务的监督工作，教师一定也要尽职尽责，坚持不懈 （二）自主学习语法知识，查缺补漏。中招考试复习阶段，教师一定要敢于放手让这些学生自主学习那些讲了一遍又一遍的语法知识，既然剩饭热了又热，也不见任何成效，不如让他们利于课本和参考书自己去理解，遇到实在不懂的地方再向教师请教。对于这些英语较弱的优等生而言，老师对自己自学能力的信任以及这种自主独立的学习方式会大大激发他们学好英语的信心和勇气，而且主动学习接收知识的效果会比教师满堂灌的教学效果好得多 （三）在背记英语词汇和自主学习语法的同时，进行一定量的习题训练，并总结反思，创设自己的错题库。中招考试复习阶段，习题训练必不可少，但对于这些英语较弱的优等生，教师在习题的选择和设置上一定要把握好“度”，紧紧围绕中招考试大纲，重点突出，由简入难，题量适中。这样做，首先，肯定了这些学生背记英语词汇和自主学习语法的价值和效用，巩固