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六年级语文复习点杂谈 语文教材在设置上体现了：加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生语文素养的特点。知识的整合复习让知识在融会贯通中实现举一反三 为了学生在接受知识时有一定的序列，更是为了减缓学生学习的坡度，教材进行了分组设置。为了更好地对学生所学知识进行巩固和梳理，我们在教材的整体复习的基础上，对学生所学的知识进行了切块式的复习，具体分为以下几个方面： ⒈关于音节： 音节的知识虽然孩子们在一年级时就开始接触，但这并不意味着孩子对于这一知识就无需要再进行提示，纵观孩子们的测验，我们就可以分析得知，越是让我们感受到孩子们在认知上没有难度的地方，让孩子们失分的可能性却越高。也许是我们师生双方的对于相关内容的忽视，对让这一种现象得到长足发展。因而我认为在复习时也要加强这几个方面的专项训练： ⑴引导孩子正确拼读音节，一并在田字格内进行字体训练 ⑵让孩子区分平、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节。 ⑶让孩子对一部分生字进行音序的书写训练，并对这些生字根据音序来进行排列。 ⑷让学生对于一些生字或易读错音的字进行字音的选择训练。 对于这一个训练点，在学生的各种检测中是非常常见的，我们在进行这一训练点时，一定要引导孩子认真分析题意，合理使用标记符号，以免造成马虎失分。 2、关于词语： 词语训练一直以来作为我们对于学生基本知识的一个训练点，我们在引导学生进行复习时，可以从以下几个方面，引导孩子进行专项训练 ⑴同义词的选词填空。 这就要求我们的孩子理解词语的方法多样化，以致达到不同情境中的自主识别。 ⑵四字成语的相关内容填空。 在这种训练中，要注意引导孩子训练的多样性：像，把成语补充完整、同义词成词、反义词成词…… ⑶照样子写词 ABB: ABAB: ABCC: AABC: AABB: ⑷关联词语填空 在进行这一训练时，不用机械地对孩子讲解区分关联词语的区分技艺，但是我们必须对孩子们讲明，前后两个词语才是一个完整的词。对于这一点在修改病句中表现的特别明显。 3、关于句子 在高年级对于句子的训练是非常常见的。主要表现为：第一大类：句子间的相互转换 ⑴“把”“被”字句的互换。 ⑵扩句与缩句之间的相互互换。 ⑶陈述句向感叹句的相互转换。 注意标点的变换。 ⑷陈述句向反问句的相互转换。 也要注意标点的变换。 ⑸第一人称与第三人称间的相互转换。 在这种题型复习时，要注意引导孩子关注三个要变化的点：人称、标点、地点。同时还要保持句子意思不变。 第二大类：句子的分析与仿写。 ⑴危楼高百尺，手可摘星辰。 我的句子： ⑵兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 这里作者把兴安岭当作一个什么样的人来写？ 我的句子： ⑶可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 这里作者把 比作 用 比喻 我的句子： ⑷漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得 我的句子： 第三大类：修改病句 ⑴重复哆嗦 方法：分清大小概念，决定取舍 ⑵成分残缺 方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么样”以作添加。 ⑶前后矛盾 方法：找出相矛盾的“点”，删去或改掉其中的一个。 ⑷词序颠倒。 方法：找出顺序颠倒的词再作修改。 ⑸不合事理。 方法：与现实生活联系起来，尽量少作改动，忠于愿意，尊重客观事实。 ⑹词语搭配不当。 方法：找出不当“点”进行合理化处理。 ⑺用词不当。 方法：联系词语积累，改正不当“处”。 ⑻归类不当。 方法：找出不是一类的，进行修改或删除。 ⑼指代不明。 方法：借助词语将话说明白。 (10)关联词语互换。 方法：遵循常理，进行合理化地再使用。 在处理以上所有的句子练习时，一定要向孩子强调要保持原句意思的不变，不能随心所欲。 4、关于阅读 做到 ⑴教会孩子认真阅读，不要少做题。 ⑵要孩子合理使用文章中要求使用的各种标记符号。 ⑶学会联系上下文来理解词语。 ⑷完整表达自己的想法与认识。 ⑸淋漓尽致地抒发自己的启发与体会。 5、关于作文 ⑴认真读作文要求，明确作文主题。 ⑵拟好文章题目或补充完整作文题目。 ⑶列好作文提纲。 ⑷想好文章开头结尾。 ⑸行文的认真细心，书写的工工整整。 ⑹强化作文的标点使用。 以上只是我对于教材使用与复习环节的粗浅认识，不当之处，敬盼得到大家的指正，以其在我们的共同努力下，实现在最短的时间内，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。