浅谈小学语文学生语言艺术培养.doc

浅谈小学语文学生语言艺术培养 　　摘 要：语言是沟通的工具，是表达内心想法的主要途径。学生通过语言表达跟外界建立联系，实现信息的交换，语言是学生获取新知的重要手段。因此，小学语文教师应当在学生踏入校园的第一天，利用多样化的教学方法，为学生构建语言环境，最大限度地满足学生的学习需求，在语言教学中提升学生的语言艺术，帮助学生说出能力、说出水平 关键词：小学语文；语言艺术；策略 在新课程的时代背景下，要求语文教师应当结合时代特性，贯彻“以学生为主”的教学思想，充分发挥自身的诱导职能，做一名合格的引路人。在语言教学中，注重培养学生的思维能力，深化学生的认知，为学生今后的学习打下坚实的基础 一、兴趣导入，激活学生的语言意识 小学生年龄小，爱玩爱闹。从呱呱坠地，到幼儿园中的咿呀学语，形象思维是学生认知事物的主要方式，渐渐形成了一种思维定式。感性认知能力较差是他们共同的缺点。针对这一现象，语文教师应当转变思路，采用优质的教学方法，优化教学环节，丰富教学内容，通过引导学生有目的、有思想地去观察周围的事物、培养学生的感性认知能力。顺势引导学生进行语言练习，提升学生的语言水平 例如，在教学《找春天》这篇课文的时候，语言教师可以转变思路，将课堂转移到郊外的田野中，对学生进行实物教学，成功调动学生的积极性，成功构建语言环境。学生兴致很高，好奇地在田野中东瞅瞅西看看，对花草、树木、河流进行仔细的观察 …… 回到教室，教师顺势进行诱导教学 诱导过程： 教师：同学们！大家对春天有怎样的感觉呢？（引起学生的共鸣） 学生1：红的像火一样的桃花如霞一般，置身其中，仿佛进入仙境，我闻到了春天的香气 教师：很唯美的画面！其他学生还有补充的吗？（学生的热情被点燃，争先恐后进行抢答） 学生2：田野中那绿油油的麦田，如上天?n给大地的一条绿毯，躺在麦田上，有一种说不出的愉快，我触摸到了春天 教师：真棒！很真实的感觉！别的同学还有补充的吗？（学生热情依然不减） 学生3：春天像母亲一样，将沉睡的河流叫醒，用温暖融化冰雪，带着河流肆意流淌，听！那清脆的河流声是那么悦耳动听 教师：如母爱一般！其他同学呢？（课堂气氛达到高潮） 学生3：春天好像一个小裁缝，用它那神奇的剪刀将柳树的叶子修剪得如动漫里的小船，将杨树的叶子修剪得像一把扇子 教师：大家说的都很好！春天悄无声息的到来，赶走寒冷，为我们送来温暖。将生机洒满大地，唤醒沉睡的万物，它是我们的朋友，今天就让我们一同走进本课时，一起去寻找春天。（课件出现板书） …… 设计意图： 小学生爱玩爱闹，将课堂转移到郊外，对学生进行事物教学，构建了一个纯天然的语言环境，让学生在春天气息的包围下提升感性认知能力，学生的思维活跃了，思路打开了，语言表达能力自然也就提升了 二、思绪驰骋，培养学生的想象力 小学生思维活跃，喜欢幻想是学生独有的天赋。语文教师应发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，巧设促学的教学情境，利用多媒体多维度教学优势，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，激发学生的语言动机，让学生的思维如脱缰的野马在语文课堂驰骋 例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以用一张主题图片进行新课导入：将一袭白衣的卡通人物图片呈现在学生面前，成功吸引学生的目光，配合一首悠扬的背景音乐，教师顺势进行情境创设 诱导过程： 教师：同学们！课件中的这位诗人是谁？（巧设疑问，引导学生观察思考） 学生1：是李白，号称“诗仙” 教师：嗯，回答得很好！李白平生醉生梦死，生性洒脱不羁，这首《静夜思》表达了诗人思念家乡的情感，现在发挥自己的想象，如果你穿越到李白身边你会看到什么？（再次询问，引导学生发挥想象） 经过一段时间的想象 学生1：穿越过时空隧道，我来到李白的身旁。李白彻夜不眠，半夜起身，顺着月光一轮皓月出现在李白面前，伸手触摸那冰冷的月光、刺骨的冰凉，让李白单薄的身躯微微一震，化作两行滚烫的泪光 教师：很有诗意！那其他学生还有补充的吗……（引发了思维浪潮） 学生2：静谧的夜晚，李白被地上那如霜的月光吸引。起身下床，被一轮皓月吸引，陷入沉思，内心被一条无形的线牵引着，望着远方出神 教师：大家想象得顺着牵引的方向望去，那一定是故乡…… 设计意图： 语文教师巧用多媒体构建促学的教学情境，将学生吸引到课堂中，不断对学生进行提问，构建语言环境，引导学生发挥想象，给学生一个自主思考空间，引发思维浪潮，让学生溅起智慧浪花，让学生的想象力在语文广阔的天地自由飞扬 总之，随着新课改的不断深入，小学语文经历了一场革新风暴。语文教师应当贯彻“以学生为主”的教学思想，从他们的兴趣入手，积极发挥多媒体等现代教学工具的多