海南省城镇小学体育新课改现状调研.doc

海南省城镇小学体育新课改现状调研 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01 摘 要 我国教育系统向来重视体育课的价值，从毛泽东时代质朴的“强健其体魄，野蛮其精神”到如今健全、科学的《学生体质健康标准》的制定及“体育课程改革”运动的深化开展，小学体育课作为体育课程的基础部分也经历了不断改进、提高的过程。但是通过评课、观摩课的机会就笔者所接触到的多所海南省城镇小学体育课程新课改情况来看，新课改的精神和效果在执行层面上存在诸多问题，亟待提高、改善 关键词 海南省 城镇小学 体育 新课改 现状调研 青少年时期是人的一生中最为重要的阶段，特别是小学阶段的身体素质的状况将会直接影响到个体乃至社会一整代的身体素质状况。我国向来重视体育锻炼的价值，从2002年开始由教育部制定的《学生体质健康标准》在全国试行，2007年国家更是全面启动了“课程改革”运动。海南省城镇小学体育课改活动持续至今已经有近10年的时间，但在教师层面、评价监督体系建设、用人机制建设方面存在诸多问题，严重影响了海南省城镇小学体育新课改的推广效果，因此全面剖析现阶段小学体育新课改存在的主要问题，积极探索行之有效的提高途径将是一项有益教育的探究性活动 一、海南省城镇小学体育新课改改革现状 （一）教师层面问题诸多，较难高质量自觉贯彻国家小学体育新课改改革精神 新课改落实情况的好坏首先要看教师的教学素质和专业素养，因为教师是教学活动的主要实施者和组织者。海南省城镇小学虽然都参与了新课改教学活动，但其执行效果却差强人意，主要原因在于教师层面自身的问题。由于近乎80%的学校没有在日常教学活动中充分认识到体育课的正确价值，对体育教师的地位给予应有的尊重，日常教学更是缺乏及时的督导和鞭策，导致体育教师不能主动去领悟和落实国家小学体育新课改的改革精神，出现了课堂组织松散，缺乏科学性和严谨性；教师上课就教学内容的设计、教学目标的制定等存在较大随意性，教学效果完成情况大打折扣，更无法较高水平体现新课改精神，在教学方法上更是存在严重惰性，不能实现因材施教和灵活变通的教学原则，直接影响到学生的课堂体验效果 （二）考评机制建设落后，学生地位被严重忽视，学校难以了解教学真实状况 考评机制既包含教师对学生的学习情况考评也包含学校对体育教师教学水平的考核。纵观教师对学生的学习考评流于形式，在日常上课对学生个体表现缺乏实时记录，学期考评笼统、缺乏真实性，不能及时反馈学生的体育技能、身体机能等真实状况。学校对教师的考评机制建设严重落后，仅限于有限的几次听课或对教学计划的书面检查等，基本剥夺了学生的学习主体地位，不能让学生参与到考评机制中来，对于教师平日的教学效果、教学方法、学生的上课体验等基本没法了解，严重阻碍了学校了解真实教学状况 二、海南省城镇小学体育新课改提高途径 （一）科学制定考评机制，实行动态化、全面化考评，将新课改目标落到实处 我国目前绝大多数学校对教师的考评执行的仍然是静态考评机制，很少实行多方位、动态化的考评标准和手段，很多教师由于应付考评和检查等，实行两套教学标准，一套用于上级突击性检查，但并未在平时的教学活动中严格执行；另一套用于平时上课，也仅限于年度、学期、单元等笼统性的教学计划和安排，而具体到课时计划和每个课时根据学生不同掌握水平和难度水平所要采用的行之有效的教学呈现方法和方式较少涉及。因此要想彻底改变在岗体育教师的教学惰性，教育职能部门及学校管理层必须要彻底改变以前的静态考评机制，采用校领导突击听课、突击检查，学生评分等形式，动态化、全面化考评机制，将体育教师的教学优劣点全部及时得到肯定和暴露，从而将新课改教学目标落到实处，教师也便于及时改进教学方法和通过进修的形式及时提高自身教学水平 （二）建立教师“清退”制，清退考评不合格教师，形成良性“出入”机制 所谓“教育”，归根结底是人的教育，离不开教育者和被教育者。要想彻底改革体育教学，彻底执行小学体育新课改标准，实现新课改改革目标，则状问卷调查HNSK（JD）16-12，海南省哲学社会科学规划（基地）课题组 参考文献： [1] 饶丹丹.新课改下中小学体育课程开展现状研究及评价[J].内江科技.2012（11）. [2] 张庆怀.南京市沿江区中小学体育微观管理的局部现状和对策研究[J].江苏省教育学会年会.2006. [3] 阮辉，吴华，张庭华.海南省城镇小学体育课教学现状与分析[J].体育世界.2016.11. 1