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游戏化教学在小学数学教学中应用初探 　　摘 要：“注入式”教学方法，致使学生陷入被动学习的局面。且一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。为了改善这一情况，教师可借助游戏化教学增加数学教学趣味性，调动学生数学学习的积极主动性，提升教学质量。对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行一些探究 关键词：游戏化教学；学习兴趣；学习能力 游戏化教学是新课改推进过程中衍生出的一种新型教学方法，其可以以游戏为载体为学生营造出一种轻松愉悦的学习氛围，引导学生在游戏的过程中学习到相关知识。通过这样的形式激发学生学习兴趣，有利于提升学生数学学习热情。因此，在小学数学教学中，教师应善于应用游戏化教学改善传统单一、枯燥的数学课堂，并为其注入新的活力以促进学生学习效率的提升。以下笔者就对游戏化教学在小学数学教学中的应用策略提出相关建议： 一、游戏导入，激发学生学习兴趣 游戏在小学生的日常生活中占据着重要的地位，是小学阶段学生日常生活中的一部分。在传统的小学数学教学中，通常教师以权威者的身份主导课堂，且过于注重教材而忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，这在一定程度上也阻碍了学生学习效率的提升。对此，教师可以借助游戏导入教学，激发学生学习兴趣 例如，在讲到小学数学“角的初步认识”这一教学内容时，课前教师可以带领学生一起制作活动角，在制作的过程中为学生渗透讲解角是由一个顶点和两条边形成的这一知识点，以此加深学生对角知识的认识。然后，教师可以借助“变魔术”游戏导入课堂，通过将活动角变大变小调动学生学习的兴趣。在“变魔术”的过程中，教师应注意引导学生积极观察发现在什么情况下角会变大，什么情况下角会变小，并积极引导学生发现两条边张开的大，角就大这一特点。在此基础上，教师可以选择个别学生将两条边固定不动，然后逐渐剪短角的两条边长并提问学生角是否有所变化。另外，教师还可以将两个角重合（边的长短不同）问学生：“哪个角大？哪个角小？”学生很快判断出：大小一样，在学生发现角的大小与边长没有关系的时候，教师可以提问学生：“角的大小与什么有关？”并让学生自己探究发现，通过这样的形式激发学生数学学习的兴趣 二、课堂游戏，强化学生学习效果 学生是学习的主人，而小学阶段的学生认识能力有限，生活经验不足。故不同层次的学生在面对具有抽象性、逻辑性较强的数学知识时可能会遇到不同程度的困难。为增强学生学习效果，教师可以在课堂教学中应用游戏化教学，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，以强化学生数学教学效果 以“10以内的加法和减法”这一教学内容为例，教师在讲到这一知识点时可以引导和组织学生参与相关的数学游戏。如，教师在讲完教学相关内容后可为学生设置相关的问题，“果园里有苹果树10棵，桔子树比苹果树多5棵，请问桔子树有多少棵？”问题提出之后，教师可以挑选4名学生并为其讲解游戏要求“进行数学接力赛，每位学生完成教师一个问题。”如：第一个问题“从题目中你知道了谁和谁比？”学生答：“桔子树和苹果树比。”第二个问题“谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？”学生答“桔子树的棵数多，桔子树的棵数是由两部分组成的：一部分是和苹果树同样多的10棵，另一部分是比苹果树多的5棵。”第三个问题“求桔子树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？”学生答“求桔子树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。”最后一个问题：“请你列出算式并求出答案。”学生答：“10+5=15”通过这种问题接龙的形式锻炼学生数学思维的同时可以有效降低小学数学应用题的难度 三、竞技游戏，提升学生学习能力 通过分析小学阶段学生特点可以发现，其表现力强、好胜心强且喜欢教师的表扬。对此，教师可以抓住学生这一特点，在小学数学教学中融入相关的竞技游戏。以此激发学生竞争意识，提升学生学习能力。同时，教师可以引导学生以小组为单位进行竞赛，在竞争中培养学生的合作意识 首先，教师应将学生以4人为一小组进行科学合理地分组，然后引导组织学生以小组为单位进行加分制游戏竞赛。如：在讲到“找规律”这一教学内容时，教师可以为学生设置相关的问题，引导学生以小组为单位寻找规律，最先找出的一组加一分，在之后的课堂教学中，每参与一次游戏加一分，加分最多的小组教师将给予适当的奖励，通过这样的形式激发学生参与数学课堂的积极性，培养学生合作意识与能力。另外，针对小学数学中一些计算问题，教师可以引导组织学生参与“挑战赛”。首先挑选班级学习成绩相对优异的学生守擂，其他学生自由参与调整，挑战过程中教师随机设置计算题，答题最快且正确率最高的学生则胜出。通过这样的形式可以有效锻炼学生的做题能力与运算速度，同时有助于巩固学生相关基础知识 四、总结 游戏化教学对小学数学教学质量的提升具有促进作用，因此小学阶段的数学教师应加强对游戏化教学的研究，