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创建高效的英语课堂 ——读《人民教育》有感 三家学区三家中心小学：赵亚平 教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”的补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更加科学的利用课堂时间，提高课堂效率，读了《人民教育》第6期《高效课堂的四个要件》一文，让我感受颇深，非常值得我学习。 《高效课堂的四个要件》包括：“这节课让学生获得什么，获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否每个学生都达成了教学目标？”这四个要件。 通过以上四个要件，要求我们教师首先要充分备课，备课包括备教材、备学生、备板书、备教法、备教具、备媒体等。教师备课时，首先要确定好一节课的教学目标，学生发展是英语课程的出发点和落脚点，要想上好一节课，第一位的工作就是制定好一节课的教学目标。它是课堂教学的灵魂，支配着课堂教学的全过程，规定了教与学的方向，并且是衡量一节课是否成功的标准。只有有了明确的、以落实课程标准为准则的课堂教学目标，我们的课堂教学才会走向成功。同时，教师在备课时还要找出教学重点与难点，了解学生的思想动态，并据此确定教学方法，备课越充分，教案设计的越合理，课堂教学效率就会越高。这样一来才能很好的解决学生获得什么和获得多少的问题。 其次，让学生怎样获得？达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”让学生学会学习是教师必须担负的责任，因此要培养学生自主学习的能力，就要在改进教法的同时，重视学法的指导，发展学生的学习策略，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语方法，使学生由“学会”变为“会学”，从而提高课堂教学效率，为以后的学习和发展打下良好的基础。我想在学习英语新知时首先应该让学生自学，然后老师在进行教学，即“先学后教”。通过学生的自学，学生可以找出与新课有关的已学知识，同时还能找出疑难问题，教师要鼓励学生质疑，俗话说“好学贵知疑，知疑贵问师”“小疑获小进，大疑获大进”。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维能力。教学过程中，只要学生自学能解决的问题，就要让学生自学，教师不要急于讲，学生不会的可以通过小组合作来解决，学生实在不会的教师在加以点拨，教师一定要退到最后一步。课堂上不要怕学生看书，三分教学，七分管理。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。教师的充分备课和学生的充分自学相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 第三，让学生用多长时间获得？推行课堂作业当堂完成制，也就是所谓的堂堂清。教师要做到“定目标、低起点、小步伐、慢节奏、讲练结合、当堂检测”，突出体现“学一点、记一点、会一点，知识当堂消化”。检测的内容重在把刚学到的知识转化为能力，训练的形式宜采用模拟表演、语言交际、游戏、竞赛、考试等，让学生独立的完成当堂作业。这样的课堂才是全面提高学生素质、减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外少量的延伸、拓展性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。 第四，一节课的效率高不高，主要看达标率，当堂达标的方法有很多，如：设计高效的教学活动、开展小组活动学习、合理利用多媒体进行教学等。 杰克珀森曾说，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中。因此，英语教师要尽量让学生多听、多说、多练，学以致用，课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。对于农村小学来说，英语课堂几乎是学生接触英语的唯一途径，英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，引导学生通过活动去体验、去感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂效率。例如：我在教学小学英语第一册Unit 4 :We love animals A部分 Let’s Learn时设计了如下游戏：Do as I say,say as I do.（让学生按照教师说的做，按照教师做的说。）这个游戏老师说动物的单词，学生模仿声音，老师模仿动物的声音，学生说英语单词。通过这个趣味性的游戏，让学生快乐的学英语，强化单词练习，使学生在不知不觉中掌握课堂教学内容。 有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，又提高了教学效率，给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。例如，我在教学三年级英语上册第三单元Unit 3: Let’s Paint A部分 Let’s Learn时，设计了如下小组活动，教师让学生对本班同学的个人物品进行一项调查，