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班主任执行力低下原因及解决策略
班主任执行力低下原因及解决策略 摘 要:为什么反复催交的任务总有那么些班级不能完成?为什么在班主任会议上反复强调的重点却得不到真正的落实?为什么一直在强调的问题没有得到真正的改善?就这些问题进行讨论
关键词:执行力;未雨绸缪;策略
班主任工作千头万绪,班级事务、学生状况确实是千变万化,为什么最基本的常规管理和任务却不能很好地贯彻下去呢?笔者通过一年多管理工作的实践和观察,认为造成班主任执行力低下的原因有如下:
1.思想上接纳度低,责任心缺失
“只要保证学生安全就可以了,至于其他的都不重要。”“学校有那么多班级了,也不少我一个班级。”“差不多好啦,干吗弄那么好?多费事啊!”持这些想法的年轻班主任也许不在少数。在思想上没能重视起来,是造成任务执行力低下的一个根本性问题。把希望寄托在别人的身上,卸掉自己应该承担的责任,这是一种责任心的缺失
2.工作繁琐、量大,无暇顾及
班主任首先是普通的科任老师,有自己的学科发展,上岗不满三年的老师有新教师的考核,新上岗的有亮相课,有汇报课,四五年的有青年教师教学大比武,还有各种各样的比赛,还有职称评定等,只是专注自己的专业课,都忙得团团转,哪里有时间有精力好好地完成班级管理中层出不穷的事情和任务?况且班级管理的活动一个接一个,事情一件连一件,一桩又一桩,学校的、上级的,多得手忙脚乱,分都分不清。真是多如繁星,杂若牛毛。任是三头六臂,也有照顾不到的地方
3.监督形式化、人情化
班主任工作,还缺少一套有效地监督制度。目前为止,班主任的工作还无法用精准的数字来量化,只能靠着良心、靠着职业精神来工作,因此在监督上就带来了很大的困难。尤其在各项规章制度还不健全、很大程度上凭借着个人喜好来定夺的事情上,监督就显得那么苍白无力,无足轻重了
4.评价简单化、表面化
班主任工作做多做少一个样,做好做差一个样,在最后考核的时候没有明显的梯度评价,这是班主任缺少工作激情、工作动力的一个非常重要的原因。大锅饭的形式扼杀了真正有积极性的老师,动力一旦缺乏,将很难再续
5.管理理论知识欠缺,工作经验缺少
对于刚刚走上工作岗位,或者才两三年的班主任,也许还是父母眼中永远长不大的孩子,就要来管理几十个毛头孩子,经验的匮乏肯定是不言而喻的,他们也没有系统地进行过班级管理的学习,理论知识也欠缺
针对以上种种原因,笔者研读了各种关于班主任队伍管理的文章,结合本校的实际情况,制定了相应的解决策略
1.开展团队活动,提升岗位幸福感
要提高教师对班主任工作的接纳度,就必然要提升班主任在这个工作岗位上的幸福感。可以通过团队活动,尤其是积极心理的团队活动,引领班主任队伍健康阳光的生活态度,从而提升职业的成就感;学校应尽其所能,开设多层次的班级管理能力的讲座,传授班主任的班级管理经验;可以开展多角度评比,从活动中,从班级的常规管理中,从不同角度肯定班主任的工作,从而提升班主任工作的价值感和存在感
2.优化管理制度,做到未雨绸缪
班主任工作千头万绪,繁复无比,班主任疲于工作,每天像不停旋转的陀螺,周旋于各种班级事务中。为了使这种状况有所改善,使班主任工作有序开展,就得优化管理结构,调动副班主任和任课老师的积极性,分工合作,化零为整。其实班级事务,不全是班主任的任务,班主任不需要所有的事情都亲力亲为。这时候,班主任只要做好沟通、协调工作,把可以分担给任课老师任务,大胆地交给他们去做,如副班主任负责黑板报,教室环境的布置,所有的征文任务可以交给语文老师(班主任本身是语文老师的除外)、所有的手抄报可以叮嘱美术老师、所有的电子小报可以麻烦信息技术老师等。通过这样的分工合作,就可以把繁琐的事务化零为整,统一协调
3.建立四级监督,师傅传帮接带
对刚走上工作岗位不久的班主任,实行德育青蓝工程,师傅带徒弟,给年轻的班主任以实际的工作指导。科学的监督是保障工作得以顺利开展和持续发展的重要手段。为了避免班主任因为事务繁多而造成的遗忘,拟建立四级监督制,即自我提醒,师傅的及时提醒,年级辅导员的提醒和德育处的提醒
4.完善评价机制,调动班主任的积极性
评价手段和机制,是提高班主任队伍积极性的根本性问题。要彻底改善干多干少一个样,干好干坏没区别的局面,使认真负责肯干的班主任能脱颖而出,在绩效考核上有所侧重。这就要求管理者建立平等的关系,多与班主任沟通,多了解他们的工作状态,多倾听他们的心声,多听取有益的想法和建议,不断调整到更科学更合理的评价考核?俗迹?完善评价考核机制,这样才能最大限度地调动更多班主任的积极性。班主任的积极性被调动起来了,工作的动力自然足了,自然就能愉悦地完成各项任务了
改革现有的班主任考评制度并建立一套行之有效、科学的、指导性的班主任专业发
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